近年教育局新政屢出，的確侵蝕了不小的教育空間，但使教師的教育空間變得今天這般的狹窄甚至完全消失，學校高層管理者本身的問題才是主因。
是的，在目前縮班殺校政策之下，學校不得不面對生存的壓力，但在求存的同時，學校應該保持一定的教育操守，應該履行應有的教育責任。對於每一個學生，應該盡力為他們提供平等有效的教育支援。保持教育操守，履行教育責任，提供教育支援，是學校教育最根本的教育原則。如果學校在堅持這個原則下無法生存，那只是因為殺校政策的荒謬，教育市場的畸型，家長心態的扭曲，這些因素都與教育無關，都與學校的教育成效無關。辦學者與教師已經盡了教育者應有的責任，學校被殺，他們都能問心無愧。
但如果為了生存而動搖了專業根本，放棄了教育原則，即使學校最終生存下來，也不過是一座校舍生存下來，一所學店生存下來，一群在店內「搵食」的店員生存下來而己。同樣，沒有了這個專業根本教育原則，即使學校日後發展成貴族名校，也不過是貴族名店而已。
如果高層管理者明白這個道理，就不會為了招生而拚命舉辦各種對自己學生學習無益，對自己教師心身有損的大中小型比賽，或活動或講座或匯演或交流；就不會為了能掛幅文憑試優良率多少多少的橫額，不切實際地盲目要教師在放學後、假期間補課，既犧牲學生課後的閒暇運動樂趣，也犧牲教師的家庭時間，以及與學生在課室外自由相處交流的機會；就不會為了加強家長的信心，要教師不斷增值進修，或除舊人換新血，然後在升中概覽和招生廣告的教師隊伍那部份寫上博士佔百分幾，碩士佔百分幾，誰有什麼證書獎狀，誰的基準試獲得全優等等。
如果高層管理者明白這個道理，就應該少開會，在會上少說話，說話時盡量簡短；陸運會水運會等大型活動不要放在星期五或假期，活動後應給教師一天假期，最好是連着星期六日；培訓日活動更不應放在平日課後，最好只搞半天但依然給與教師一天假期。反正培訓日大都為了交數而搞，對教師的幫助幾乎等於零，高層不妨利用這機會讓教師回回氣。高層自己有空閒的話，不妨多在自己的位子想想如何減輕教師負擔，不要有事沒事就去巡堂觀課，更別去教員室探訪慰問，這種親民活動只有高層自我感覺良好，基層教師是萬分不自在，別把他們在教員室難得的自由空間給扼殺了。
如果高層管理者都懂得這樣做，並舉一反三，那麼教師還可以享有一些教育空間，這些教育空間自然會放在學生身上，產生學校教育應有的效果和價值。然而，如果學校高層管理者已盡量為教師騰出了空間，但教師卻沒有將這些空間放在學生身上，那就是教師的問題了——教師把自己的教育空間扼殺了。
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