至於香港，90.5%學生經常瀏覽互聯網消遣，64.1％學生會從互聯網下載音樂、影片、遊戲或軟件，73.5％學生閱讀互聯網上的新聞。大約62.9％的學生參加網上聊天，稍遜於 OECD 的平均值（66％）；47.8％使用電郵，低於 OECD 平均值（61.8％）；64.3％在互聯網獲取實用資訊，和OECD平均值（63.5％）相近。OECD 國家及香港的大部分學生均經常使用電腦參加社交網絡，分別為80％及88.6％。只有13.4％香港學生經常上載自己創作的共享內容，低於 OECD 平均水平（29.4％）。香港學生中大約37.6％經常玩單人遊戲，41.6％玩網上的多人連線遊戲。
總體而言，最受香港15歲學生歡迎的兩個網上閒暇活動是瀏覽互聯網消遣和參與社交網絡，情況與中華台北、澳門、新加坡和 OECD 國家相似。其次是閱讀互聯網上的新聞，相對東南亞地區及 OECD 國家，香港學生上網看新聞的百份比最高。香港學生從互聯網獲取實用資訊，以及下載音樂、影片、遊戲或軟件的比率，均與新加坡和 OECD 國家的平均值相近。上載自己創作的共享內容是東南亞乃至 OECD 國家中最不普遍的網上閒暇活動。
總結
PISA 2012 的數據顯示：學生在校外網上學習活動愈多，對數碼閱讀、數學及解難三方面的能力均有正面的影響，而學生在空餘時間若能有限度進行網上閒暇活動，亦能有助提升上述三項能力。總結而言，善用網絡資源，例如為學校功課瀏覽互聯網；使用電郵與其他同學溝通及討論功課；或與老師溝通、提交學校習作；閱讀互聯網上的新聞（如時事）；及在互聯網獲取實用資訊等；有助促進學生的基礎能力。
（封面圖片：Pixabay / CC0）
