權力令人惆悵，亦會撒野不休。在這民主半生不熟、自由放縱，法治有陷於不彰的境況下，權力兩邊放，擁有掌控資源、行政號令是權力一方；十年生聚，糾合群眾有法的，擺佔道德高地，得媒體垂注的，又是權力的另一方。這些年，雙方各有擁躉，彼此吶喊叫價，真理永遠是自行註冊，結果是「噏得就噏」，能愚弄善忘的香港人，就什麼都可以，自己做不成天使並不太重要，對手是魔鬼就一了百了，功成身不退。
通識上陣 國史落馬
前政府高級政務官，通才永遠，21世紀開始，呼喚志同道合，權力集中的一眾力捧教改的，不用小心求證，卻大膽假設，香港中學生都要通識，媒體亦心竅；於是，通識科迅速上馬，獨立必修必考，樹立核心科目顯赫地位，十年有多，香港中學生的知識建構，是通抑或是零散不堪？教育局應負責地做一個像樣的全面調查。外行搞內行，是香港21世紀開始，課程改革的政治、經濟，卻不理教學專業的情勢。筆者十多年前開始，已藉《信報》這角落，寫出一次又一次的深沉抗議，「通識金裝上陣，國史倉皇落馬」道盡無數歷史系專科畢業的老、中、青教師的翳悶。「國民教育的根本，實源於國史教育」，一個國家體制下的城市，連中學的國史（中史）科都膽敢將之拆散，使得面目全非，可化作元素合併、可校本自決，當國史科的教育完全失去正當性、重要性，還能奢談什麼國民教育、身份認同，門牌號碼都消失無蹤無影的時候，家在何方，國在哪裏？
2011年，筆者在香港大學中史碩士同學會辦的「辛亥百周年」研討會上，發表對香港國史（中史）科教育的看法，此即：
一、印證國家及民族發展，當中盛載是非黑白、人情與道理的一門具理性邏輯及引發情感的學問；
二、能滲出對民族搏成和融合、持守溫情與敬意的探索過程；
三、強化國民的群己群念，權利與義務的平衡；
四、追尋國家與民族的靈魂與動力的源流；
五、愛國愛民之所繫；
六、建構國民身份認同與國家集體認同，不可或缺的重要學習內容；
七、貴古重今，邁向高度文明與文化的認真學習，對國民素質提升起關鍵作用；
八、不黨、不私、不賣、不盲的寶貴學問；
九、沒有避諱議題的學問探索；
十、國家與民族發展的過去與現在，永無終止的對話，這些對話具時代感與現實感，導引國民新一代向前。
這十點對國史科的看法，目前的香港還有機會、有能力實踐。其時，有權力的特區政府教育局不理，整天強調自己是愛國的最大教師工會亦坐定不動，你眼望我眼，看着香港初中中史科被拆散，高中中史科修讀人數繼續不斷下調。
2012年秋天，特區政府繼續撒手不管中史科邊緣化，卻膽大無比，企圖又用當年橫空推動通識科「成功」的方法，用國民教育科的「五字山」，向全港中小學推動國民教育，理念、方法、內容完全走錯；上山終遇虎，最後，民間以佔領政府總部，政府以取消推動國民教育科收場。隨後三個月，社會輿論、左右政黨都提出如筆者的堅持方案，推動國民教育、身份認同，推動中史科獨立必修就可，既符合港情，亦容納國情。但教育局課程發展處硬是不肯承認累積的錯誤，繼續讓中史科分割下去；強調自己愛國，擁有群眾選票最多的教師工會依然是站立不動，都是權力的傲慢，都讓中史科重建獨立必修的黃金機會白白流走，是悲是喜，兩幫有權力的，冷暖自知！
入職條件 多添一項
非法佔領運動79天後，大家都關心教育起來，如何重建國民身份的議題炒得熱辣。今天，拆毀中史科的原政務高官對着媒體力倡新教師入職的條件之一，是要進入內地大學接受培訓一個月，使之了解國情云云。話語一出，各方不討好，群眾的聲音，要選票的、但同樣看扁中史科的教師工會，當然大力拉高分貝，以建議「恐怖」作批判，依靠工會支持的立法會教育界議員，再加一腳，指這類恐怖的建議，是完全違背教師專業自主。
聲能大也就能惡，但靜心細看不遠的日子，曾幾何時，國民教育科鬧得滿城風雨之時，那個組織公開高調，要全港教師簽署「良心約章」，以示對推翻國民教育科的精忠不二！又曾幾何時，在非法佔領運動期間，要全港教師罷課罷教？這是什麼模式的尊重教師專業自主？五步笑十步而已。
2015年「一國兩制」下的香港，這裏是國際金融中心，還是購物天堂，仍可稱為亞洲最具法治最安全的地帶，今天，這裏還有教學自由自主，建構國史科教學中心，相信遠較大陸一黨專政與台灣民主猖狂的兩地優勝，最後提出「一史兩情 港情國情」供探索思考。
原文刊於《信報》，獲作者授權發表。
