香港特別行政區首長於《2015年施政報告》中第七章〈青少年教育和發展〉的156 節提出：「現時已有超過170個機構曾參與『商校合作計劃』，讓學生透過職場推介及參觀、師友計劃和工作體驗計劃等活動，加深了解各行業，為投身社會作好準備。教育局會在2015/16學年起的三年，強化、深化和檢視該計劃。（《2015年施政報告》，頁31）
本文嘗試以理念、實踐及研究為基礎，探討本地商校合作計劃與青少年的升就能力之間的關係。究竟怎樣的商校合作措施才能裝備青少年的升就能力呢？
青少年的升就能力
要了解青少年的升就能力及行為，就必需探討他們在青少年階段如何規劃及發展個人生涯（career），簡言之，就是各個生命發展的階段中的不同任務和角色（Super, 1980）。有關個人生涯發展行為的研究，西方社會（尤以美國為中心）早於20世紀初已經起步。從早期倡議講求辨識個人在生涯發展的成功素質，以至尋求更理想的職業人格類型—工作環境匹配（Holland, 1985, 1997），逐步演變成為近代較受各地學者及輔導工作者認同的發展取向論（developmental approach）。這進路提出人一般透過個體主動探索，從而建立個人生涯路向。成長過程中不同的個人、環境因素或關鍵事件積累，促成了不同的生涯選擇，且生涯規劃亦會隨着人生的發展階段而不斷重塑。
Super（1969, 1980）針對生涯發展而提出的自我概念理論（Self-concept Theory of Career Development）被視為經典。Super 認為基於人在能力、個性及興趣等方面的差異，個體會按照其獨特的素質以及其對這些素質的理解，尋找並發展出與這些素質相符而個人化的生涯路向。在身、心、智各方面，中學生逐漸建立出對於自我及外在世界的理解及探索能力，從而初步就自己的興趣、技能及價值建立個人生涯的發展方向。
妥協與堅持之間取得平衡
Gottfredson （1996, 2002, 2005）的限制及妥協理論（Theory of Circumscription and Compromise）則關注在生涯探索過程中，個人的先賦條件如何影響其限制妥協的決擇。Gottfredson 理論最有啟發性之處是指出在生涯探索及發展中，相對於內在條件如能力、興趣、價值觀，外在的先賦條件如性別及社會階層等更具決定性。原因是早於兒童階段，個體便會按照其性別角色及社經地位，把與之不相稱的角色選擇排除在考慮之外。踏入青少年階段，個體更開始注視及展現其內在素質，從而在早前設限的角色範圍內尋求最理想的選擇。然而，當經濟狀況、就業市場需求等現實環境因素與個人志向產生矛盾時，個體便會在理智上進行調整，逐漸將一個可接受的選擇看成為一個不錯的選擇，亦即 Gottfredson 所稱為妥協（compromise）的過程。
成功的生涯規劃正是要輔助青少年在追尋夢想的旅程中，不要太早放棄或排除理想，在妥協與堅持之間取得平衡，突破種種外在先賦的局限，塑造自主自足的人生。
商校協作有助青少年的升就能力
筆者的 HKPISA 2012 研究發現： 站在面對升學就業的交叉點，青年學生往往最需要師長、家人和朋友的幫助。但對於來自基層的學生來說，家庭缺乏文化及社會資本的匱乏，父母的教育、識見及資訊亦稍遜一籌的限制下，弱勢的青年學生有機會參與校內或校外的升就活動就顯得更為重要。透過商界—學校協作推出的活動，尤其能為弱勢學生提供更實際的升就資訊及職場體驗。
筆者的研究團隊更於2013年開展了一項商校協作計劃的調查研究，從香港一項名為「學校起動計劃」（Project WeCan）的參與者中，收集了3,800多位高中學生的數據，探討參與升學就業活動與其掌握升學就業技巧的關係。結果顯示無論學生的個人及家庭背景因素（性別、出生地、家庭結構及社經地位）為何，參與這項由九倉集團轄下的商界機構提供的升就活動，對其掌握升學及就業技巧方面具有顯著的正面影響。此項商校協作計劃由2011年開展，至今只有短短三年，本實證研究首次顯示這計劃提供的商界—學校—大學三方協作活動對學生的升就歷程和能力具正面的成效。
本研究把「學校起動計劃」所籌辦及提供的活動分為六大類：參觀業務集團旗下商業單位、出席各商業單位舉辦的公司活動、職業資訊或諮詢服務、於各商業單位舉辦的活動中表演、升學資訊或諮詢服務及學長或導師計劃。
就總參與人數而言，在「學校起動計劃」中學生大多曾參與以升學資訊或諮詢服務（32.7%）、職業資訊或諮詢服務（31.1%）、參觀業務集團旗下商業單位（30.4%）的活動。若以參與次數來看（三次或以上），受訪學生傾向重覆參與升學資訊或諮詢服務（4.9%），其次為職業資訊或諮詢服務（4.2%）及於各商業單位舉辦的活動中表演（4.2%）。
值得注意的是，這些由「學校起動計劃」所提供的升學或職業諮詢服務，有別於一般校內提供的輔導資訊，它的特點在於其設計針對弱勢學生的生涯發展取向及需要，例如分享環節會邀請與學生成長背景相似的現職員工，以其經驗分享有關如何面對求職申請、規劃個人事業發展、評估工作市場的要求等，期望這些榜樣（role model）的經驗之談對參與學生起示範或啟發作用。至於參觀業務集團旗下商業單位更是運用集團的資源及在商界的網絡優勢，針對在不同行業的職業環境實況，與大學專業支援單位合作設計有關的學習活動，參與學生會獲派到集團屬下不同業務單位進行觀摩學習，所涵蓋的行業包括物流、廣播、酒店、零售及物業管理等。此活動讓學生認識該行業的運作狀況及發展前景，從而擴闊學生對不同行業的眼界，有助他們及早規劃個人未來生涯發展。
