台灣多元文化學校

車子就停泊在學校大門對面，還未下車，一位熱情的女士便走過來，說：「歡迎你們！」她便是將要拜訪的雲林縣過港國小的前任校長，而帶我前來的朋友，現在是台灣全人實驗中學的副校長，他曾擔任雲林縣縣長的機要秘書，雲林縣的小校轉型優質計劃正是當年的他一手策劃。

化裁校難關為轉型機會

台灣的偏遠地區學校，因人口外移及出生率下降的壓力，導致學校學生人數不斷下降，在監察院和中央政府的政策壓力下，全國學生人數不足100人的學校，都面臨裁併校的壓力。偏小另一個常年的問題，是普遍都有文化刺激不足，辦學績效不彰，以及學校及學童都有缺乏競爭力的迷思。而雲林縣當年適時利用這股裁併學校的壓力，成為學校優質轉型的動力。將要參觀的學校，正是其中一間成功轉型為深具多元文化特色的學校。

前任校長知道我們來參觀，特別回來，為我們帶領，細說她當年在這裏的工作成果。成果，早已展現在學校大門，一張張畫有不同東南亞國家的圖畫，以一格格的陶片製成，再寫上國家及學生名稱，然後貼在校門外的牆壁上。還有一幅用細碎地磚砌成的圖畫，畫有不同地區孩子歡樂的圖片，共同乘坐在一條綠色的小船上，大概意思是同舟共濟，種族共融吧！而圖畫上寫有「雲林縣過港國小多元文化特色學校」。這所學校，正是利用多元文化為轉型優質的起點，推動課程改革。而過港國小所在的村鎮，正是擁有東南亞多國族媽媽的地方。學校利用這一地區特色，結合社區資源，演化成校內的課程特色。不過，何解偏遠地區，會有這麼多不同國籍的媽媽？

台灣農村的跨國媽媽

台灣少子化（出生率不斷下降的台灣用語）問題固然嚴重，但對偏遠學校的打擊，遠不只是少子化的問題，還有城鄉經濟差距大造成的結果。有能力的，為了改善家庭經濟，為了尋找更佳的工作機會，也為了孩子的教育，大部份人都會選擇移居大都會。結果，居住在農村的，多為無法移居，家境貧困的家庭。

在台灣，住在農村，經濟能力不濟，年紀又大的男性，要在台灣娶妻生子，真是天上的大難題。結果，跨國婚姻在農村常常出現，對象多數是東南亞國家，她們來自泰國、越南、柬埔寨、印尼等地。跨國婚姻大多數不是你情我願，更不一定是從戀愛開始，甚至是由買賣開始，不少東南亞的女性，是被人販子騙到台灣來嫁人的。

比台灣農村更貧窮落後，是這些國家女性願意出嫁的原因，或許以為嫁到台灣，一定能改善家裏的經濟環境。但當來到台灣，才發現出嫁的家庭，經濟環境也好不了多少，而且丈夫年紀大或甚至有身心障礙，失落之情自然會產生，這有點像香港的跨境婚姻。這些嫁到台灣的女人，要面對的問題自然很多，文化差異、經濟條件差、被歧視等等。

多元文化學園開拓國際視野

過港國小，學區裏不少是這種跨國婚姻底下出生的學生。常言道：孩子的問題，都與父母有關。媽媽們常常面對文化上的差異，家庭支援大多不足，人獨自在異鄉，又欠缺社區支持，特別是身分認同問題。這類家庭長大的孩子，學習當然會遇上種種問題，於是學校自然便要面對種種學生行為問題，連正常生活也出問題，便別說升讀大學了，對學校來說，是一大難題，這簡直是不可能的任務。

當偏遠學校的教學效能不斷下降，有能力的家長就更不會選擇入讀，學生人數只會不斷下滑，學校可說是束手無策。那可以怎辦？

有危，便有機。過港國小在面臨裁併的壓力下，最後想到多元文化這解難之道。既然社區和學校同樣面對不同文化的衝擊，又不能隨意改變大社會的氣候，何不認同這就是社區資源的一部分，把不同文化的優點凸顯出來，視為課程改革的一部分，讓學生學會互相欣賞，甚至學習媽媽們的母語，創造一個多元文化的學校，擴濶學生的國際視野，開創一個共融的環境。另一方讓不同國籍的媽媽們，貢獻祖國的文化養份，釋放媽媽們的能力，一起為多元文化學校努力，也消減被歧視的壓力。參觀所到之處，牆壁和窗簾盡是不同國家的故事和文化資訊，不同的地方，還有不同國家的小擺飾，可見，學校是盡力讓學生進入一個多元文化的學習環境。