日光之下有新事，教學與過往求學的經驗告訴我，除非兩國處於敵對，甚或交戰狀態，平靜的校園生活甚少起大波瀾。但今時確實不同往日，由大學生到中學生，理想與激情化不開，濃度愈來愈高，凡有礙心中政治理想，不滿俗世政治人物，校園的政治觸覺敏銳，升溫甚快。行動亦要當頭出頭，圍堵、抗議、罷課，舉重若輕，終究是學生，媒體的獵眼盯得緊，報道又快，準確不準確、深度怎樣，倒是其次！
事實、道理、感受、思辨、前瞻
看來，校園生活圈躲不開社會政治大潮的衝擊，常與學生分享家事國事天下事，總守着五部曲，先後有序，依次為：擺事實、講道理、說感受、明思辨、向前看。
愈掌握多點事實，道理愈有理據，由此進發，說出看法與感受。如果要再將事件定論定性，必須再經一輪邏輯辯證，以明辨思維（Critical Thinking）再次驗證補底事情的發生，經過與結果，屬正屬邪。最後一步是要向前看，對事不對人，更不要憑一己或一黨的喜惡偏私，通過理情兼備的論述，創建更文明、多贏的社會，彼此共享。 要學生守住這五部曲，作為引導學生價值的教師，更要緊守這五部曲。執筆之時，銅鑼灣書店李波先生失蹤事件，真正的事實內容，各方還在猜測，事件未解決，如果教師就此還未被偵破的案件出嚴肅的教材，實在有違先要「擺事實、講道理，說感受、明思辨、向前看」而先後有序的五部曲。若然製作教材的主題，開宗明義是李波被失蹤，當中的一個「被」字，經已充分由感受主導，而事件亦被定性，最終再難引起什麼明辨性的思考了。
政治事件本是錯綜複雜，少點事實追尋，多點感情傾瀉，最終本質會被嚴重扭曲。當然，從撰寫政治評論的角度看，李波先生是否被內地公安擄走，機會是一半一半，即「有」或「無」，如果是「無」的話，教師們向學生發放的「被」失蹤教材，如何處置？如果是「有」的話，亦不能大功告成，因為內地政府違反一國兩制《基本法》的行為，確實不對，當要教導學生。
但地球的另一面，當今最大的民主強國，派軍隊進入別國，轟炸別國到稀巴爛的程度，舉目皆是，這是嚴重違法干涉他國事務的事實，教師亦該當要做好這方面的教材！「公道」兩字，教育現場認為十分重要。
原文刊於《星島日報》，作者授權轉載。
（封面圖片：Pixabay）
