日落日出，循環往復，由孩童成長說到整個社會的文明進步，價值教育永遠長青，關鍵在於如何實踐，實踐怎樣的價值。由教育評議會申辦，國史教育中心（香港）籌辦，優質教育基金贊助，為期兩年的「價值教育──老師培訓課程」（下稱本計劃），得各方的積極響應及參與，各校經已完成全部課程。曲終人不散，主辦方將就本計劃於先導期參與的小學7所、中學5所，以及執行期參與的小學20所、中學21所，即合共53所學校，於過去兩年間，各自發展的校本教材，彙輯成教材套，供全港中小學參考並使用，藉此回饋學界。
執筆之際，俄烏戰事經已大半年，炮火不熄，生靈塗炭，烏克蘭境內頹垣敗瓦處處，雙方因戰事死亡人數已近三萬，傷者人數更是數倍上升，烏克蘭流離失所的難民以百萬計，俄羅斯遭受歐美四方八面的制裁，境內外的人民生活並不易過。美國及北約置身事外，卻繼續拱火，不斷供應武器予基輔，戰爭殘酷，雙方未見和談，難見收兵跡象。究其原因，敵我雙方，魔鬼天使互相扣大帽子，世局正在大動亂，大爭鬥中，戰爭與和平、摧毀與建設的價值教育就在大考驗中。
回到香港學校教育現場，中學男生因不願剪下三千煩惱絲，就要去狀告平機會，與培育近6年的學校反目。另有一所中學的學生們，於集會鐘聲響起，升國旗的莊嚴儀式將要舉行之際，仍然在食物部品嘗早點，學校施以停課處罰，卻引起媒體的爭議。前後兩宗明顯違反學校常規的事件，竟起連串波瀾，引來各界注目，事件仍在發展中，最終還是要放在價值教育的秤砣上，再用心中一把尺，定出道理，說出感受，顧己要及人。
又再查看，本計劃所選擇的10個價值教育主題，是根據現行教育課程指引所提及的價值觀和態度，以及參考由美國著名心理學家Martin Seligman等歸納所得正向教育24種人格，從中挑選，並配合香港獨特的教育情況及中華文化而訂定。當中分兩大範疇，包括「仁愛待人、彼此尊重、獨立思考、慎思明辨、身份認同」，這是內在的；而外在的包括「善用自由、公道不偏、承擔責任、守法護法、和平友愛」。世道正向或逆向，公民素質上升或沉淪，本計劃提出內在、外在的價值教育的研習，能否被重視，無疑是關鍵中的關鍵。
原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。
