最近跟一位老師聊天，她開玩笑地說：「我教音樂班時的音量大概是你的10倍，不過也控制不到他們。」在我工作的其中一所校園，每天大概要教12節音樂課，每班大概有20個3歲的小朋友。剛開始這個工作的時候，校長也很親切地跟我說要好好保養好自己的聲音。
好好聆聽學生的聲音
一個有效的音樂課堂管理，老師不需要強而有力的聲音，也不需要不怒而威的氣勢，更不需要掌控獎罰的權力。如果需要靠大聲來覆蓋學生的聲音，學生本身的意願不被尊重、他們的聲音沒法好好的被聆聽及回應。身處在這種課堂中的學生只能淪為被動學習的工具，課堂參與度低，小朋友只會表現出積極不參與的態度，甚至只能通過破壞課室秩序來表達對老師的不滿。
成人或老師當然享有絕對的掌控權，也可以嚴厲地懲戒學生。但對於幼兒發展和長期的課室管理，這種方式可說是百害而無一利的下下之策，也只有不具備教育技巧、理念和熱誠的老師才會想控制學生。
然而，很多時候幼兒/小朋友在情緒和自制的發展未成熟，所以在音樂課時可能會不受控制。不過，作為家長或老師，其實我們需要的不是「控制」，而是同理！這個也是作為幼兒教師的第一步，要明白孩子的發展需要，而且孩子的表達很多時候是非語言的。他們會從很多細微的身體動作、面部表情和姿勢等發出信息，如果未能掌握到這些資訊，其實代表我們並了解孩子。
望聞問切 給予空間
當了解到孩子的實際的想法或需要後，我們需要先同理，如果他們的想法是不太合理的要求，可以同理但不處理。試想如果有個孩子上課時躺了下來，說他不想上音樂課（有時也不會用語言表達），你可以怎樣處理呢？很多音樂老師會馬上要求他繼續跟着指示做。然而，要先觀察孩子表情動作等身體訊息，了解他是不舒服？累？昨天睡得太少？父母吵架？覺得課堂沉悶？還是純粹不想上課？當然，單憑身體信息（非語言表達）也不夠全面，要做到像中醫的望聞問切。
如果是班際課堂，更要快速判斷和處理。因為如果不夠快，可能很快有小朋友覺得好玩便模仿他躺下。經過判斷後，如果是因為單純不想上課或想搗亂（也要看看這個行為是單次或多次。如果是多次，通常發生在什麼時候）。我們可以同理但不處理。一般我會說：「我明白/見到你很累。好吧！既然你這麽累，你可選擇休息5秒或10秒再起來，你決定想5秒還是10秒吧！」 給予同理和空間，課堂會更流暢，也更能回歸到他們需要學習的點上。
最後，音樂教學上愈少語言愈好。各個教育家都有這樣的要求，「奧褔教育法」講求non-verbal的非語言教學、「蒙特梭利教育」也要求精簡的語言。記得我的達克羅茲老師經常對我說，音樂老師的通病是太多說話，一節音樂課應該大概只能說10句句子！當然這個的確挺難，不過正好是個提醒，低聲而且精簡的指示便足夠了。課室管理包含很多不同實際情況上的技巧和應對，不過一切關乎細節、規矩的訂立和執行上的彈性。所以，因時制宜對成功的音樂教育十分重要！
