教育是什麼？程介明教授於去年10月的「教育大同論壇」對教育有這樣的看法：「應該將學生的學習 （learning） 放在教育核心；將學習返璞歸真，變回教育的主題。對孩子來說，要相信他們有好大的潛力。這（教育）是釋放他們的潛力，不要以為你（老師及家長）很棒，走了那條路他就要走那條路。教育原來還有這麼多的可能性！」
程教授對教育的闡述非常吸引，但現實的香港教育現場又是怎樣的呢？一群小學生及家長給了以下的答案：
孩子甲：即是到學校上課後，聽老師講課，聽完就算，然後回去做功課。
孩子乙：教育？即是讀書、讀書、再讀書。
家長甲：每樣事情都是要一齊追，一齊讀，一齊學。
家長乙：個個都要追求好的分數，入好的學校。
家長丙：很多時間都是不斷要爭、爭、爭，又拿學位，又要學很多東西。
學習應該是什麼？
「將學習變回教育的主題？」到底什麼是學習？要學習的又應該是什麼？我家老三讀的是主流小學，每天早上八時到下午三時半，他的學習都是在學校課室內發生，主要學的是中英數常。規律化的學習模式他已習以為常，就如孩子甲所描述的。較活潑的學習體驗不是沒有，課外參觀，藝術週，學習營等，穿插全年，為沉悶的學習點綴了不少。
相信有些一條龍直資學校的學習會較為豐富，但對大部分的學校而言，學習就是為了準備升學。在孩子認知能力的學習上，我們做了很多，甚至是做得過多、過快了。相反，非認知能力的學習卻被忽略了。「缺乏自理能力」，「高分低能」，「解難能力薄弱」，「自我中心」的批評，全都不是大人們只顧培育孩子認知能力的結果？
我既然選擇了讓孩子去上學，就要接受學校的局限，不會奢望孩子在主流教育下還可得到適切的非認知能力的培育，唯有期盼遇上外援救助。幸運地，老三在八歲時碰上了一個坊間組織，每逢長假期（聖誕節、農曆新年、復活節、暑假）都會和一群小學生跟着導師到山野遠足露營。背着25公斤的背包，五日四夜，孩子們在互相守望扶持下，不論是寒天、熱天、下雨天，征服一座又一座的高山。
「我要高飛」成長訓練計劃
今年老三已是第三次參加全年制的「我要高飛」成長訓練計劃，以攀山及露營經驗計已屬「老飛」一名了。今年的時間分配尤為困難，因為老三已是六年級生，測驗、呈分試、補課，一浪接一浪，而全年制的安排是差不多每個月都有露營活動。但我堅持讓老三繼續參加這比課堂更重要的「課外活動」，因為在這裏我才看到真正「以孩子學習為核心，相信他們有好大潛力的教育」。
老三在訓練計劃中別號「豬仔包」，胖胖的他兩年來體型沒有多大改變，但他的得着絕對是主流課程未能給予的學習歷程。單是學習獨立自理及團隊合作已是難能可貴的了。從準備個人物資、小組物資、五天的食物，至每天的起營、拆營、煮食、清潔、尋找路線，孩子們依靠的，只有自己和隊友。所以，孩子要先管理自己，包括物品、時間和態度，才能跟小組隊友合作，發揮團隊力量。反觀在學校裏，哪來獨立自理的訓練機會？最經常受訓的，就是坐定定在有限時間來完成堂課和家課。
因為每樣事情都是整隊的工作，孩子們的真性情表露無遺——躲懶的、多口的、嫌麻煩的、推搪的、默默地幹的、無記性的。不論怎樣，孩子們就是要學習怎樣自處，怎樣與人相處。走錯路，誤算時間，買少了食物，煮爛了飯，孩子們都要整隊人面對並解決困難承擔後果。過程中不乏互相指罵、抱怨，亦樂見互相包容、體諒、鼓勵、幫忙、感謝。這都正正體現了群體生活的技能。請想想，現今的孩子們有多少機會，在課堂裏透過同學的衝突與互動來學習團隊合作，排擠與解決衝突的能力？孩子們有沒有時間學習安頓自己的煩惱、委屈、嫉妒、挫折等情緒？
課外活動訓練孩子獨立
老三的第三得着，就是毅力和接受考驗及冒險的精神。我是打從心底裏佩服那班小鬥士，背着大背包，用自己的雙腳，一步一步走完廿公里的蜿蜒山路，還登上吊燈籠、大東山、大帽山、鳳凰山、冉蛇尖……看到他們登頂的手勢照片，那份自我跨越的成功感，我做得到的喜悅笑顏，不禁令我肅然起敬。在萬里長征中，會碰到預料不到的情況——跌倒，抽筋，受傷，走錯路，下大雨，營帳浸水……各式各樣的考驗，都成為訓練孩子判斷力和毅力的基石。
去年暑假，老三和一班「高飛」仔還去了台灣流浪七日六夜。到達台北機場，導師給他們的只有一些台幣和民宿的名稱。他們的第一個任務就是在有限的金錢下，靠自己沿途問路，到達民宿。沒有地圖，沒有 GPS，這班小鬥士首天在錯誤百出的情況下，終於在晚上十時找到目的地。從錯誤中學習，這是他們流浪學到的第一課。要數最勵志的，還是到第五天，小組只剩下台幣2500元，要付兩晚的民宿費，要買飯吃，還要買火車票從台東回台北機場！生活的困難，孩子這回真的要面對了！如何解決？他們鼓起勇氣跟民宿老闆娘道歉，並請求老闆娘讓他們「打工」清潔民宿賺旅費。
朋友們說我瘋了，那麼危險的活動也讓孩子參加。但這不正正是我心目中何其重要的生活學習嗎？學科知識的學習，只要仍有好奇心，他遲幾年也會學到，但生命特質及生活技能的培育，我認為必要在孩子進入青春期前，盡量做好才是。我感欣慰的，不但是老三的成長，而是小組內其他孩子在兩年間的蛻變。從「一看便想把他打飛」的小子，轉變成「陽光滿溢」的踏實少年人，必定要是經歷身、心、靈的磨練。
老三每次活動後都要參與小組反思討論，作為父母，也應反思自己的養育法。我學到要孩子有幸福感，或有追求幸福的能力，自己要做到「斷、捨、離」。「斷」，要斷絕對孩子不需要的幫助，只有相信孩子的能力，才能把「讓孩子自己做」養成習慣。「捨」，要捨棄對孩子多餘的安排。父母捨不得讓孩子受苦，孩子也捨不得長大。「離」，要離開「不能沒有我」的執着。常說的「放手」，就是相信孩子的潛能，讓孩子面對困難，冒險，犯錯。
今年9月有機構將試辦一整年的體驗式學習計劃，名為「敢動學習年」，小六畢業生及初中生可參與。大家願意放手一年，讓孩子來一個不一樣的學習嗎？教育大同也是支持機構之一。「敢動學習年」whatsapp查詢 67278244。希望會在「敢動學習年」與你相遇。
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