近四五十年來，香港教育成效一代不如一代。其實，香港教育曾有光榮的歷史，七八十年代前的中學生，許多人都成了社會棟樑，甚至不少人才取得國際聲譽。何以後來一般中學生的學能，紀律、道德操守每況愈下呢？當然由不同社會因素造成，但中學教育失敗，卻是主要原因。近四五十年來教育制度還不致徹底崩潰，還有小部分英才出現，筆者認為這是部分學生還有良好家庭教育而致，乃不幸中之幸。
語文教育教的失誤
學校教育開始失誤，筆者認為1977是明顯的分界線。因為這年取消了升中試，以學能測驗才替。學能測驗只考數字推理和文字推理，文字推理只考中文，無須考英文，造成學生的英文基礎應聲而墮。而中文文字推理偏向文字認知而非文字造句；更非文字欣賞和善達的溝通能力，這是嚴重的錯誤。教學不重視文句組織，學生造句出現許多謬誤。不出幾年，社會上出現不少莫名其妙，不通不順的句子了。
至於一般中學生的英文水平，一年比一年下降，許多機構聘用新職員都概歎畢業生的中英文水平日差一日。聽說教署開始調整考生及格率的平均線，使公布時不致太「寒酸」。年復一年，會考水平要求逐年降低，每年出現多個滿分的會考狀元。試想六七十年代，會考狀元極為難得，全港只有一二個，驚天動地了，坊間引為美談。當局靜悄悄將學能水平下降，掩耳盜鈴。學校教育可說失敗了一半。
直升制度遺禍最深
直升制是中小學校教育制度的罪魁禍首。香港實施免費教育是偉大的里程，但伴之而來的年年升級制度，是教育署對學能輕忽。連學能極劣的學生也年年升級，便滋生許多問題。不重視學能，老師失去昔日地位和對學生的約束力，師道模糊！現在讀大學好像也一定會畢業，學生也無須專心功課，哀哉！
為什麼年年升班呢？全因教育經費問題。大概是五六十年代開始的，當時政府的教育經費比今日緊絀得多，一間官立小學要分成上下午兩間學校，這樣可以省回多建一間校舍的經費。若一個學生留級，當局一年便要多花一個學額的費用，若有留級制度，政府支出更龐大。但12年直升中小學怎能保證每個學生畢業時學能達標呢？明顯只是交待學生就讀數字，不顧學生素質而犧牲不逮者。
倡言愉快學習 姑息嬌縱歪風
學能不及者大都自暴自棄，不及格同樣升班，同樣畢業，校方失去對學生的鼓勵和約束力。人性本來便有墮性，這些學生只在學校混日子。這時教育圈子有人卻高唱外國教育如何自由先進，要如何要愉快學習，不要給學生壓力。三四十年來如此教育調子，學界便產生一種姑息嬌縱的歪風，簡直貽禍社會。須知道我們生活在今日社會，學校縱有壓力，還是最輕微的。我們要使學生明白世事不是理所當然，唾手可得。為什麼我們的教育制度不能鼓勵學生勤於學習，一分勤勞，一分收穫？
通識教育貽誤學子
近年通識教育是令學生費時耗力的科目。通識科範圍太廣，無從比較不同的教材，評分對學生極不公。以通識學科代替昔日歷史地理科，如此下去，再十年八年，恐怕沒有人在大學攻讀歷史或地理科了，這是社會之福嗎？其實，科學的進步日新月異，而現在資訊發達，一般通識已易於在電腦尋得因果。有關通識科帶來之弊陋，筆者曾有另文詳述，今不再贅。
重新編定中文課程
教育署多年來勇於淘汰古文教材，古詩文是否適合小學生誦讀呢？筆者認為只要選材得宜，是絕對適合。許多古詩文都是淺易的，有美感的。還有在古詩文中，包藏了許多歷史故事，名人逸事，自然知識，道德觀念。在教師悉心講解下，更能拓展兒童的視野，啟發他們的思考，培養他們欣賞優雅藝術情操。例如駱賓王的「曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。」這美麗可喜的畫面和詩意，一二年級的學生都會明白。此外，《聲律啟蒙》、《古詩十九首》，和一些淺白的詩經，一些宋詞，唐詩更有許多適合小學高年級的教材。至於四書五經，不少亦可以讓小學生誦讀。
文言文是基本功
我們尊敬推崇孔子，但應更推崇《論語》。因為許多立身處世，做人的基本道理，都在淺白的論語對答中。其次孟子的論四端，知言養氣篇，在五六年級可以教導。這些光明正大，放諸四海皆準的學問，小學階段學習比中學時才認識更能修身自立，其理智者自明。
對於文言文，並非每個老師都適合教導，教署宜開辦專科班予老師修讀，愈加深老師古文修養，學生愈見受惠。政府應聘請學者專家，重新編定教材，修訂中文科各級課程內容指引。充實學習中國文字、中國文學的基本功。考試內容最少宜有60%是曾教導過的內容，學生則更重視課文。
果斷取銷中學直升制度
建議學生在校方制度下，不及格不准升班，要重讀。試行時，一級留班比例最多10%。學生每年只准留級一次，12年內政府提供免費教育，12年後則須自資學費。不讀書可到社會謀生。藉此使學習能循序漸進，提高學能，重視知識的傳播。在今日社會要名成利就，高學歷並非唯一途徑。
學校行政要考高級教席
教署應設立高級教席，升任校長主任要考獲高級教席資格。教師期望升職加薪是正常不過的事。近日有校長隻手遮天而遭辭任，帶出教師升職問題。筆者親遇及聽聞不少教師升職不公事態。一間四五十位教師的學校，前線教員可升任校長或主任的機會甚微，著實打擊不少前線教員的士氣。好些校長擢升某教員為主任只憑個人喜愛，甚而作禮物羈縻下屬，旁人亦無可奈何，因無客觀標準，難評是否公允。
建議由教育署主辦高級教席考試，教師滿一定教學年資（如五年）後可參加高級教席考試，考試及格後才具擔任學校行政人員資格。資格可維持十年，逾期要重考。內容包括選科學識，行政危機應變處理，和社會常識。考試自由參加，每年（或兩年）舉辦一次，作為教師晉升之客觀條件，相信比較公允，更能提拔人才。現行之教師基準試應廢除，不必再製造學界笑話。
要改革香港教育，千頭萬緒，筆者不揣譾陋，試提出幾點認為重要核心，謹向專家學者請教。
探討香港教育問題之三
