有一天，小三數學老師為同學小白補課，準備考試，補課期間，突然問老師：「點解考試係60分合格？」老師初步回應，但小白還是不停地問，老師也覺得這問題有趣，剛巧我路過，請我一起為小白解答問題。
童真提問，引人思考
小白因為以為將要進行數學考試，很有可能拿不到60分，便問：「點解考試係60分合格？而唔係50分，50分剛好是100分的一半，不是更合理嗎？」
我表示他問得真好：「究竟為什麼要60分合格呢？若50分可以是合格分，咁又點解唔係40分合格？」
小白：「我都唔知啊！」也許我沒有一般老師認定合格一定是60分的語氣，也許我的提問讓他發現探索的角度可以不一樣，於是他質問的態度消失了，好奇心便出來了。
我認同他的問題：「其實你問得真好，我也好奇，60分合格，是點樣定出來的？」
幾次簡單的對話交流後，我表示不如上網查一查，他說好，便立即去拿手機。打開google搜尋器，開了錄音裝置，請他用語音查詢。查詢結果出來了，真的有答案，系統把搜尋結果讀出來，一時大家還不太明白。於是我打開詳細內容，和他一起閱讀。
網上有好幾篇關於「60分及格線」的歷史發展過程，大致是說考試制度由二千多年前的周朝開始，但是最初評卷是不打分數，合格與否，由考官決定。小白隨即表示這樣不好，好主觀，如果考官係我爸爸，他一定偏袒我。我認同他的觀點，孩子還是很重視公平公正的制度，不會只是想考試成績好。我追問他，今次考試要不要由考官決定你是否合格，他說不要，寧願要分數。
然後繼續追看內容，文章還表示以前的中國人，不會學中文、英文、數學和常識，而是學六藝，這引起他的好奇，問什麼是六藝，我略知，但也不太清楚，請他一會問中文老師。
量化考試，始於英國
量化考試結果據說是由1864年的英國開始，那時5分反而是最低分，1分是最高分。後來解放後的中國，曾經也用蘇聯的5分評分制，但5分變成滿分。後來在1977年恢復大學招生考試制度，這次輪到我好奇，在小白面前自問：「為什麼會係恢復？」他說不知道，我突然醒起，1977文化大革命剛結束，之前可能沒有考試，所以才叫恢復。
他問什麼是文化大革命，我說了個大既，很複雜，請他長大一些才學習這段中國歷史。他說有興趣，想知道多些中國的歷史，我表示欣賞，不過今天還是先找出為什麼考試合格分是60分，他沉默一會，說也對，便一起繼續讀下去。
看完，大致明白，其實60分合格並不必然，但為何是60分？這可能是源於5分制，當要定合格分數時，有人認為要得分超過一半，若要超過5分才算合格，5分的一半是2.5分，若要整數的話，便以四捨五入計算，即3分是合格分。他不懂四捨五入算，便簡單解釋一下，他大致明白。近代考試以100分滿分，於是便以60分作合格線。他說終於明白了，很開心，似乎也接受了60分才合格的事。
看完網上文章後，剛巧中文老師四不像行過，我便請小白立即問老師什麼是六藝？他也就立即找四不像老師去問。六藝是指禮、樂（詩）、射、御、書、數，老師用簡單現代的語言說一次。我說原來以前的人不用學中英數的，問他想唔想，他說好啊！用單車代替學馬車便可。
教學相長，甚是愉快
我愈來愈喜歡學生問一些看似簡單無聊的問題，例如「點解考試係60分合格？」這一問真好。 一般大人或會以為知道又如何？我們既不能改變社會已認定的想法，也無助學生考試合格。持這種想法的人，都會以結果來論斷成敗，但問題背後，一定有學生關心的內容，又隱藏的想法在內。
例如小白很可能是因為快要考試，因為自己學習數學的情況不是很理想，擔心自己不能合格，其實不是真的很想知道答案。另外，合格是達標的基本要求，他理應也希望自己能夠達標，故此想會想到若50分便好了，由此可知，每一個學生都渴望成功。
身為老師，要同理學生的想法，最重要還是一顆好奇心，當小白問「點解考試係60分合格？」我沒有理所當然的想法，反而認同他的提問，也確引起我的好奇心，我也想知道答案。於是才和小白一起找來探索，尋找答案。這一探索過程，不單令小白不再要求降低合格分的想法，還發現在歷史的演歷過程中，合格與否反而沒有標準，甚至很主觀，由考官決定。另外，我們還因此發現更多有趣的歷史事件，引起小白對歷史的興趣，連學習內容也不侷限在現在主流的科目上，這開闊了小白的視野。
事後，這事也引起我的好奇心，我仍再花了點時間，搜索更多關於合格分數的資訊，並且發現更多事情。例如原來我找到的部份網頁是內容農場，整個網站內容並不是網站負責人提供的，只是利用搜尋引擎，在網上找回來的，有時是真假難辨。上網搜尋資訊，還是要小心一點，不要盡信第一個找出來的資訊，要多看不同網頁，多思考，做客觀分析，懂得分辨假消息假新聞。
這次師生互動，真的是教學相長，學生的提問有了答案，也滿足了好奇心，而我也因此而知道更多新知識，最重要的，是我和小白都體驗到一次愉快的求學過程。
