近年香港的幼稚園盛行「自由遊戲」，老師經常有一個疑問：不了解如何在香港推動自由遊戲？面對密麻麻的課程和細小的空間，如何讓學生自由發揮？
1. 時間運用
老師經常遊走於推動自由遊戲與密集的課程之間，安排時間上被兩者拉扯。曾有老師在訓練時提出，她們將自由遊戲時段放在訓練大肌肉的課程中，她們有指定的教學大綱去訓練學生，但自由遊戲卻是由學生自己選擇，如何在兩者之間取得平衡？筆者的建議是將兩者分開，因為兩者目的不一樣，硬要放在一起，未能達到良好效果。就算縮短自由遊戲的時間，每天10至15分鐘也好。盡量避免因課程緊迫，而刪減自由遊戲。
2. 持續培訓
早前筆者舉辦首次自由遊戲工作坊後，回訪同一家幼稚園舉辦第二次工作坊，邀請老師分享過去幾個星期與小朋友互動時的變化。老師普遍認為自己放手多了，盡量不限制孩子，反而提供更多”say yes”的環境。老師在旁一起玩，用物資砌出不同款式，孩子透過觀察老師，刺激思維，豐富創作。老師透過持續的培訓、應用、反思及交流，可以學以致用，並調教實行自由遊戲時使用的材料、說話，與學生一同成長。單次訓練只是基本要求，持續訓練才能讓學校發展自由遊戲的概念。
3. 老師角色
如何令學生投入自由遊戲？老師角色是非常重要。李俊亮、黃婉萍（2011）曾指出，遊戲之所以能發揮其潛在的效果，除了本身好玩之外，遊戲者也必須投入其中，通過親身探索、體會和表達而達到目的。老師要扮作學生，作為學生的同伴，與他們一起玩。
4. 個人的體會
同時，李俊亮、黃婉萍（2011）提到，「每個人玩每個遊戲也有個人的體會，沒有既定的得着及單一的標準」。自由遊戲的特別之處在於你不知道下一秒將會發生什麼事，老師需要隨機應變，但個人體驗也非常重要。同一班學生，面對相同的物資也會玩出不一樣的玩法，老師需要多鼓勵他們完成遊戲。
參考資料：李俊亮與黃婉萍（2011），《劇場的用家》。香港：國際演藝評論家協會（香港分會）有限公司。
