收到遼寧省幼稚園園長求助資訊，南韓高級幼稚園用VR作為外語教學工具！讓幼兒帶上那個長方形眼罩去學習西方國家語言，用外語與當地老師直接互動對話，去哪個國家都可以！費用奇貴！虛擬即假，假即偽！為了外語的獲得，竟然把教育變成欺瞞大腦的商業「教育」行為。
語言建構人性，對兒童成長發展重要
語言對於孩子來說，起初是用於接收他人的訊息，後來更是用於傳情達意。通過使用語言，與人交流互動，學會為人處世，得以傳承文化。在兒童連母語也尚未完全掌握時，就被帶到虛擬假裝的環境，去跟所謂的「老師」互動。為了外語的獲得而欺騙孩子的大腦，擾亂孩子的發展，值得嗎？
常言道，真誠交往才能出現信任，若無真正交往的過程，令成人可信度減弱，何來信任？難怪今天的孩子不相信成人！「環境育人」這金玉良言，無論在教育學、心理學、物理學、倫理學、社會學、演化學、人類學等等都有所體現。成人難道以為語言就只是語言那麼簡單？語言不僅僅用於與他人交流，建立聯繫，同時語言也是建構重要人性的部分。語言能説明我們適應環境，同時也能幫助我們發展出歸屬感。語言的發展與兒童智慧、精神、秩序等發展息息相關，而語言的獲得需要有真實而豐富的言境互動。
虛擬實境有損孩子感知發展
真實的環境使人有實在感，存在感。讓人踏實、務實、充實、老實。而處於虛幻環境中則使人空虛，難以接受和面對現實，逃避感重，更令日後真假不分。長期下去，人的直覺感應能力變得脆弱，感情、感性發展滯後，人與人的承諾、責任能力發展也失去。
語言過程的生成，亦是人與人關係建立與情感交流的過程，是一種真實的互動體驗。在過程中能有皮膚接觸，如拖着孩子的手，感受彼此的溫度，孩子坐在成人大腿，或相互拋接皮球遊戲等，會讓孩子獲得更具真實感的感覺和經驗。這一切感覺，能讓孩子發展出良好的感知力，感受人與人之間關係的各種感覺。久而久之，令孩子成為一個富有人情味，有人性感的人。使孩子學會關愛他人，照顧他人，有慈悲心，有同理心，懂得與人交流，獲得社交能力，進入社群，喜愛「人」這生物。
莫再違背孩子發展規律
請各教育商人高抬貴手，放過孩子──人類發展沒有那麼簡單！精神、心靈的胚胎需要發育。營造真實、和諧、安穩的人類精神文明交流環境相當重要。為了阻止製造冷漠的人，日後作非和平的行動，請不要再肆意干擾孩子的發展，這後果沒人能承擔。一切危害、殘害人類精神文明發展的商業手段，都應停止！
今天的精神科醫生，心理治療師等已經忙個不停。那些小人兒從小就被判各發展問題的症，我作為嬰幼兒教育者，何其心痛！瑪利亞‧蒙特梭利博士百多年前已謂「成人應是被告」，為孩子的心理及精神發展發聲，可惜今天依然⋯⋯
一個個冰冷的小軀體神遊（註）大地，多了一兩種語言又如何？這樣真的能幫助社會發展，造福人類？
今天的幼教行業，每天像打仗似的，孩子的動作速度之快、專注之低，讓很多人已經放棄及轉行，也令更多的人不再生孩子。嬰幼的發展需要安穩淨土，請跟隨大自然定律發展，切忌隨意介入，違背孩子自身發展規律。
「虛幻教育」令人難以適應現實
長期處於不真實環境中的孩子，幻覺、幻聽等一切虛幻，從小就植入大腦中。後果難以想像，他們日後的狀態，如情緒發展，自控能力發展削弱，不能掌握自己。依賴「電」使自己存在、使生命存在，這確離奇！自然、真實的環境才是讓孩子健康成長的淨土。百年前的「玩具」已被蒙特梭利批判，令孩子難以適應現實世界。
電子音樂課已經把孩子的音感破壞殆盡，聽覺被破壞了；視覺又被電子螢幕破壞了；味覺更是被過分的哺乳破壞了；嗅覺，也在沒有大自然的孕育環境中退化；而觸覺，則由於被禁止觸碰物體而得不到發展。
這次成人做的是破壞大腦健全發展，把人的精神文明發展分割於表面語言發展。沒有責任的語言，感情沒有的語言，沒有關係的語言，相信沒人想聽。要保護孩子的精神健康發展，便不能縱容這「虛幻教育」行為繼續存在和發展下去。
別讓科技干擾孩子成長
精神死亡等比肉體死亡對世界更具破壞力！破壞孩子的精神發展，讓孩子的精神死亡，等同於間接殺人。瑪利亞‧蒙特梭利女士在《童年之秘》書中寫道：「心理及精神能量必須在運動中進行實體化，這樣才能使一個人的人格得到統一。」「導致兒童偏離正軌的根源只有一個，即他在成長時期處於一個有害的環境中，使他無法實現他原始發展的計劃，因而無法在『實體化』的過程中發揮出他潛在的能量。」
虛假又不真實的環境和手段正在一步步擾亂和破壞人類的精神力量，如創造性、人性、專注、關愛等等。長此下去，將發展成為集體精神發展問題。因此，每位教育者都應該有基本的教育道德，不能為了做研究或滿足個別金錢需要，讓孩子作為實驗組的白老鼠。而現在，不知道社會到底怎麼了！集體欺騙，公然犯罪，在幼教領域更獲可觀收益，令家長的教育角色削弱，減低母語的功能（產生歸屬感的發展）使其不能施教，孩子集體患上「家庭教育缺失症」。
商人無視孩子集體危機
科技產品進步，精神文明退步！所謂的「高科技」正在蠶食兒童精神健康，所謂「先進」，實質落後，人類的精神文明已被侵略，發展受到極大干擾。所謂高科技，使愈來愈多孩子活在虛擬當中，原有的潛力和智慧發展軌跡被破壞。（現在我冒着得罪人的風險，也要為孩子發聲！）
自古以來，父母親便是兒童精神發展掌舵人。父母有着教養孩子的本能，但事實是，成為父母不需要「持證上崗」。如此重要的教養重責卻掌握在一群商人手裏，孩子集體處於危機。反觀當今教育行業，所謂的教育進步，方向錯，回不了頭。現今教育由市場主導，而不是由專業主導，愈來愈多人只為錢包做事，誰來為精神文明做事？維護精神文明發展，拒絕侵害、拒絕襲擊健全發展領土。精神虐待的最高境界，不是利用肉體的虐待侵害，來間接把精神磨減，而是今天的直接把虛假植入童腦，侵害其正常發展。
VR無助高階語言能力發展
幼童還未理解語意（語義），需要靠語境、語氣、語禮、語調等等，來感知人們的意圖和目的。常言道：語言也有天、地、人。「何時說、在哪說、向誰說」，是語言表達的高階能力。但VR完全把高階語言能力發展的機會破壞了！孩子不理別人感受地說、不負責任地欺騙、不適合時機地說。誠不了，謊言遍野！
此外，孩子在接受外語前，必先理解外國人的肢體語言，所以孩子需要時間觀察外國人的行為交往，言語的效度，以及該種語言的外國人與自身的關係，吸取該語境給其的感想，才能引發起學習的動機，激發學習語言的內在動力。這便是最精彩的語言教育過程。
「口語」能體現活在當下的存在感，享受正在生存的活動當中，令人滿足在精神發展當中，一步步建構自己為「全人」，令自己能夠踏實穩步發展。由此可見，人類精神文明發展的基本保障在於教育手段。
教育應預視未來，保護孩子精神文明健康發展
做教育不是為了我們這一代，而是為了下一代，所以在執行教育時要考慮的是時間。20年後，這批小公民踏出社會後，會對社會生態發展造成甚什麼樣的影響？教育前瞻與預測是教育的重中之重。可惜很多人患了「教育近視」，看不見遠，只看今天的市場。
教育屬於人類文明發展事業，難道可以不思考，不遵從，恣意妄為嗎？建構孩子能力，等於建構將來社會，這批未來人將來的互動將會產生未來的社會生態圈。想像一下未來恐怕令人時間空間迷途，物理空間迷路！
最不公平的是，在人生最重要的「開始階段」孩子沒能力掌控自己的際遇。我只能祝親愛的孩子好運！愧於我的綿力不足以保護你的精神發展健康，我只能在背後默默祝福你，願你能遇上可帶領你的精神文明健康發展的父母。
最後，所有的一切還是要看制定教育政策者懂不懂甚麼是「人類精神文明」發展！
註：神遊：實體化的概念，可以指導我們去解釋偏離正軌的性質。心理能量必須在運動中進行實體化，這樣它才能使一個人的人格得到統一。如果一個人不能獲得這和統一，不管是由於成人佔了支配地位，還是由於兒童在環境中缺乏活力，心理能力和運動這兩個組成因素就會各自發展，這樣「人被分裂了」。由於從本質上說，沒有一樣東西會被創造或消滅，所以，兒童的心理不是按它應有的方式發展，就是向着着錯誤的方向發展。通常當這些心理能力失去了根基而毫無目的地漫遊時，就產生了偏離正軌的現象。心靈應該通過自發的體力活動來塑造自身，這樣心靈才不會沉浸在幻想之中。（《童年之秘》 ──蒙特梭利著）
