在傳統社會世界中，孩童的研究是非常缺乏的。對我來說，孩子並非白紙一張，成人對他們的認識才是白紙一張！
孩童發展是在一系列階段的展開
日內瓦的哲學家捷克斯‧盧梭（Jean-Jacques Rousseau，1712 -1778）強調兒童本身就是兒童，不是一張白紙，我們應該以尊重及認真來對待他們。根據大自然規則，孩子童們絶大部分是靠自己來成長和學習。今天，我們把這個規則稱為生物的成熟（biological maturation）。盧梭建議，發展是在一系列階段的展開，在每一階段，孩童用不同方式來經歷世界。孩子們在每一階段的思考和行為方式，都有他們自己獨特特色。兒童的本性就是順理自然，還未被成人社會污染。所以幼兒教育應是保留他們的最佳自然狀態。他們有着已被安排的一切本能，去適應世界及學習世界，我們應善用孩子本能的積極主動，而並不是只顧及課室管理及教育系統制度的配合。
用評估表格評判孩子並不公平
其實，要做到配合傳統教育制度系統並不難，只要成人把所有的東西都放在紙上即可，但是要把動態學習的孩子放在紙上似乎有點難度吧！他們的超強學習能力以快速吸收以至內化，而所吸收的能力又似乎不易被察覺。孩子的觀察能力及技巧不佳的，真是難以把他們以系統的理性「記錄」下來。若這樣來用張表格紙來評他們，似乎不太公道！
閱覽傳統的評估表格，很難發現有「孩子是否一位喜樂兒童」的一欄，是否表格不重視孩子的內心嗎？孩子的內心需要什麼，作為父母的知道嗎？怎樣執行我們懂嗎？怎樣來配合我們懂嗎？其實媽媽本能是懂的，只可惜女傭的角色太早取代了媽媽的作為，令媽媽的本能被慢慢減退，被理性的世界取代了。當然母愛仍在，但母親本能不再！
當我們要當上某個職位時，我們可依靠以往的經驗或參與學習班來履行理應的職務。但當成人當上父母這個「職位」時，他們沒有以往做家長的經驗可參考，真是白紙一張地做起來了！幸好你的服務對象是不會開除你！
而我對「白紙」的理解是，上天（大自然）安排的人類潛能決不是白紙。而人為的，對孩子來說才是一張白紙。
英國哲學家約翰．洛克（John Locke，1632-1704）謂「心就像我們說的白紙一樣，沒有任何污點，沒有任何思想。而它如何被裝飾呢？……為甚麼它有理性和知識這些材料呢？對於此點我的答案只有一句話，是從經驗來的；基於經驗，我們的知識被建立，而且從經驗本身，知識就被獲得。」
