教育局剛公布「價值觀教育課程架構」，亦談到勤勞，這是近年教育界甚為關注的課題。
課堂的局限
想想，為什麼我們有課外活動？這是因為我們認為課堂的書本學習，未能滿足全人教育的需要。那麼歐美為什麼有森林學校？是因為我們希望有天小孩在森林迷了路，他們可以生存下來嗎？並不如此。我們希望透過一些簡單工具及創意的課程設計，令學童靠堅毅去克服各種自然界的挑戰，從而增強學童自信。
教育界也關注到現今學生普遍欠缺生活技能，所以香港的學校也開設家政、木工、金工。内地有「技術與工程」及「學農實踐周」等，學生需要做造簡單金木工和電子產品，令學生學懂換燈泡等基本生活技能。在一些西方國家，也教中學生簡單汽車修理。重點是從生存、生活技能的角度去設計課程。
不同的國家及地方，也對這類活動附加其他教學目標。例如，日本小孩子在學校要協助分午飯、清潔課室、洗手間，去培養及建立服務及群體精神。
香港有小學也曾用飯桶派飯，不用飯盒，更為環保。也有學校要求學生協助清潔課室，只是部分學校因種種原因停了。香港仍有國際學校要求學生在家自己鋪床摺被，由家長向學校報告學生做得怎樣。
社會在變，小孩價值觀也在變。我們的教育目標亦應與時俱進、因時制宜地有所變更。本來教小孩簡單烹煮，是傳授生活技能。但我們也看到很多價值教育問題，亟需關注。
重視生活教育及生命價值教育
學生寧花費巨額會費參加健身班，但在家從不洗碗掃地，家中地上廢紙也與他無關，懶得撿起。我們要改變的是學生對生活價值及意義的認識。
我們不是教懂學生做清潔，而是希望他們喜歡參與，願意付出流汗不怕辛苦，也尊重這些勤勞的人，教育的重點是價值觀的改變。
我們要解決的是，引領學生擁有正向的價值觀，而不要誤以為那些辛勤付出工作的人，包括科學家、義工、體力勞動者等，是低人一等；誤以為看上去光鮮亮麗，無需付出便有收穫，才高人一等。他們誤以為世上成功的人，都是在吃喝玩樂之餘，想出一些點子，便能成功一夜暴富，而對他們背後默默地辛苦和努力視而不見。
生活及價值教育的目的
廣東俚語「賭易學、書難讀」，一些學生寧願接受「不耕而食，不織而衣」這種不勞而獲的幻象，而不願踏實學習，他日能自食其力。年輕學生不一定能清楚區分「這是有趣好玩」、「這是我長大的職業志向」、「這是我擅長的工作」等。教育及社會應該提供機會，並讓學生明白，提升自己的能力，定下遠大目標，全心投入做有擔當的人是重要的。
推動及設計這類課程的人有數個目標。利用一些我們也熟悉的活動，如由學生派飯，不用飯盒，配合環保；清潔課室校園、家中做家務、參與恆常義務工作、體驗勞動（如下田、修築郊野設施、地區清潔工作）等。以日常生活及公益工作為載體，令學生「懂得做，做得好，喜歡做」。學生通過親身體驗，提高能力，養成習慣。改變態度及價值作為這類課程的最終目標。
