經過多年的發展，香港成為國際金融中心，但產業結構比較單一。特區政府已經意識到要多元發展，而且要提高產業結構水平，其中抓手是創新科技。未來要好好把香港經濟提質升量，發展得更有動力，更包容、更共享，這個是特區政府努力的方向。同時，香港四個主要行業：金融服務、旅遊、貿易及物流、專業服務及其他工商業支援服務亦隨着國際關係的改變而面臨各種挑戰。
因此，在面對社會產業轉型和國際關係改變的挑戰時，香港教育界除了培養學生的技能與知識，在學校發展符合社會發展進程的價值觀教育亦刻不容緩。
跨學科專題研習的重要
教育局在《課程更新重點》指出：「價值觀教育在香港的實踐，主要通過各學習領域或學科課程的學與教，以及其他相關的學習經歷來培育學生正確的價值觀和態度。」由此可見，學校在發展價值觀教育時，需要符合八大學習領域的框架，或與學校課程結合。就筆者所見，中小學現時大體能達致以上目標，而且一般學校亦選擇以活動的形式來發展價值觀教育，既可作為傳統課程的延伸或增益部分，亦可達到多元化活動的要求。
隨着香港中學文憑試的發展，課程對學科內容的學習以及多元化學習經歷逐漸變成兩條腿走路，所以價值觀教育在中小學的發展便更得心應手。筆者認為跨學科的專題研習，是價值觀教育的具體實踐方案。跨學科的專題研習不但可作為學科學習的延伸，更可培養學生協作、分析判斷及實踐的能力。
同時，專題研習可涵蓋學科知識、全新政策、社會時事、社區發展等，以整全方式來建構跨學科學習與學生活動的有機聯繫。例如，有關環保主題的專題研習，可包括生物科及化學科的知識點；再參觀環保設施及儀器，讓學生了解學科的實際應用場景；並到社區考察，了解區內的發展；甚或與政策制定者或學者會面，分析現存的國家政策及在港政策；最後可到內地交流，實地了解國家在環保科技的發展。
筆者認為，價值觀教育需要官、學、研的合作，方能具備可持續性，兼具深度和廣度。政策制定者帶領教育界了解社會的發展方向，學者分析符合社會發展進程的價值觀，學界則建構積極有為的正向校園。願三方通力合作，為價值觀教育注入可持續發展的動能。
