筆者入行之時，正值英殖政府突推九年普及教育不久，英國工黨政府指令，儘管校舍不足，配套不夠，精英課程未能走入普羅大眾教育的學生群體裏面，但上世紀70年代的末期，香港經濟發展不但是領先所有內地的任何一個城市，就算站在亞洲，一個城市已可媲美台灣、南韓與新加坡，是四小龍之一，香港還未有九年普及教育，是倫敦的羞恥，於是，面子攸關，必須要九年免費普及教育硬上馬。
爭取全年有薪進修假
面子先行，香港普及教育是否量質都並重，歷史紀錄是很大的否定，貨櫃課室再加浮動班、趕鴨子的上課，就是顯著例子，空間不足，大條道理令課外活動難以推行。
師生的互動，課室事課室了，學校下午三點多放學，五時未到，學校人煙已罕見，遇着夏令時間啟動，有索性將時間表改為半日制的也不少，整個下午，校園人氣單薄，師生各有精采，老師們下午兼職多賺外快有之、拉幫結派歎下午茶是平常事，學生們可聯群結隊球場見、桌球室會，看看「公餘場」也可以。
那時候，學位求遠過於供，香港政府官津校根本無法應付大量學額的需求，必須要向私校買位才能勉強應付。這是香港中學最無憂的黃金舒適年代，每年要入學的中一學生，滾滾而來。快樂時光特別易過，隨着適齡入學人口不斷下降，再加教育改革的問責，評鑑颶風刮起，課程大變動亦不會以教師意志而轉移，往日的課堂事課堂了的教學鐵飯碗生涯已不可能，資訊科技要日日新，教學方法亦要日日變，愈有責任的愈難過，而社會的問責性亦有增無減，加上學生個人主義無底線，教師要對學生進行德育、訓輔工作變得沒完沒了。
新時代，教師多元化工作壓在心頭，教學與教師進修必須與時俱進，權衡之下，教局實在有責任為大部分盡心盡力的教師們，爭取教齡連續累積十年或以上的，有一生一次的全年有薪進修假，既給予教師們實在的、又能安心進修的鼓勵，創造教師、學生與學校三贏的局面！
