自從台灣連續發生高學歷的恐怖情人事件後，社會開始注意學生的EQ教育。
愈早教育對孩子幫助愈大
最近西雅圖兒童醫院發表一篇早期介入（四歲）對執行功能（包括抑制控制、工作記憶和注意力調控）的長期追蹤研究，發現愈早介入，對弱勢家庭的孩子幫助愈大；而在各種介入方式中，教師EQ教育和閱讀的培訓效果最強，也就是說，老師是所有補救措施的靈魂。
這個研究定期訪視參加計劃的老師，教導老師正向經營教室的技能，並用繪本閱讀、角色扮演、對話來教孩子EQ，讓孩子了解什麼是憤怒、什麼是悲傷……而當這些情緒出現時，該怎麼處理。
在情緒教育中，執行功能中的抑制控制最重要，它的神經迴路需要從幼年開始逐漸強化，所以《顏氏家訓》說「教婦初來，教兒嬰孩」，2000年諾貝爾經濟獎得主赫克曼（James J.Heckman）也說，自我控制是成功的三個條件之一（其餘兩個是品德和毅力）。
而閱讀則提供了各式各樣的腳本，讓孩子可以透過表演，達到感同身受的同理心目的。
給老師一個好的教學環境
好老師是弱勢孩子唯一出頭的機會，愈是偏鄉，愈需要好老師。最近教育部在修改《偏遠地區學校教育發展條例》，採用強制性的綁約（六年），來填補偏鄉師資的不足。
這方式有待商榷，因為教學熱忱無法被強迫，只有給老師安定的生活、足夠的薪資，他們才可能有時間和精力從事正規教學外的EQ教育。要留住偏鄉教師，至少要給他們可住的宿舍（屋頂沒漏水、牆壁沒壁癌、窗簾沒生霉），先安居才能樂業，許多老師要下山，因為宿舍不能住人。
大腦研究顯示，幼兒教育比大學教育重要，因為執行功能的所在地──前腦，在幼年期特別容易受環境影響，它跟後來的暴力和反社會行為有直接的關係。如果打地基是蓋大樓最重要的一環，那麼為什麼在教育上，我們要忽略學前教育呢？
菁英是國家的競爭力，但把一般的孩子教好了，社會才會穩定。社會若不穩定，菁英縱有十八般武藝也不能發揮，因為沒有人會來不穩定的社會投資，這反而造成人才出走、為別人作嫁，如我們現在所看到的現象。
原刊於《天下雜誌》，本社獲作者授權轉載。
