筆者於書展期間參加了城大校長郭位教授的公開講座，題目是「心件：高等教育怎麼辦？」。校長在演講時盡顯學者風範，言談中顯示他學識淵博。
顧名思義，校長認為高等教育必須由心出發，除了「硬件」（例如實驗室、智能教室等）及「軟件」（例如教學和研究政策等）之外，教育者的「心」更為重要，大學應該用心重用人才，支持學術發展；大學生應該用心選讀自己喜愛的範疇和科目，不要盲目追求大學排名。
校長特別堅持「政教分離」，大學的使命是培育人才，推動學術及研究，與政治不宜扯上關係，否則大學發展便會滿途荊棘，難以全面發揮。
推動萬眾創新 可擴中產人口
「創意、創新」是郭校長在講座中的重要章節。他表示，大學教育應該維持「後浪推前浪、新妝補舊妝、草木新雨露、創新舊江山」等辦學目標，對「創意、創新、創業」（簡稱「三創」）持開放態度，包括接受新人事新動力、勇於推動創新、促進創新轉型等。校長又指出創新可以擴大及鞏固社會中產階層，有效紓緩貧富懸殊的社會問題。
筆者非常贊同這說法，並且認為國家近年大力推動「大眾創業，萬眾創新」的政策正是很好的體現。
隨着互聯網技術的急速發展，中國國務院李克強總理於2015年推出「互聯網+」計劃，銳意利用互聯網引領中國創新2.0時代，以創新驅動發展「新常態」。網絡數碼經濟推動「創新舊江山」，其產生的「新常態」汰弱留強，令不少傳統網下商店陸續停業，導致無數「打工仔」失業。面對持續增長的失業率，若中央政府坐視不理的話，國內的經濟難免會陷入困局，同時會引發嚴重的社會問題。
為此，李克強總理推行「大眾創業，萬眾創新」政策，鼓勵民眾創新、創業，使傳統經濟能夠「新妝補舊妝」，從萎縮中翻新。這現象與郭校長所提「『創意、創新、創業』推動中產」的觀點同出一轍。由此可見，政府促「三創」並非一般市民誤以為只是為了幫助個人把創意轉化為商務來「賺錢」，而是為推動國家經濟的集體措施。
求新先去偏見 重置人力資源
回到香港教育，「三創」創造社會「新常態」，而要有效地實踐「三創」 需要大量人才。「後浪推前浪」，大學科創教育的使命重大。中學文憑試（DSE）剛放榜，可是一如既往，表現出眾的學生均不喜歡選修理工科課程，這現象與世界其他發達經濟體（如台灣、美國等）相比大相徑庭。
就此，香港政府近年不斷在中小學的STEM教育方面下功夫，例如分別撥款約5億元及2億元支持「中學IT創意實驗室」及小學「IT奇趣識多D」計劃，目標是從小培養年輕人對學習STEM的興趣。筆者認為政府這目標十分正確，但要有效落實，還須先擺脫「讀書求分數」的文化。
除了STEM教育之外，「新常態」下產生的另一個問題是人力資源上的技能錯配，舊經濟的勞動力未能配合創新工作的需求，這情況難免會推高失業率。「草木新雨露」，因此職業再培訓對社會發展同樣重要。在大灣區經濟圈下，香港面對7300萬的市場，下崗人士不妨轉投內地、重新出發。
再者，適逢特首正在策劃新一份的《施政報告》，政府可以考慮多投資在大灣區再就業培訓，一方面可以為香港失業人士製造就業機會，另一方面也可以加快香港在大灣區的融合，一舉兩得。
原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。
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