那是物質匱乏、資訊阻滯、學校教育又不普及的年代。青少年能有機會唸完小學，已是有幸，再通過升中試能獲政府資助的中一學額，並完成中學，是份難得的福氣，攀上只有精英進入的大學，人中龍鳳的了。
精英教育的中、小學裏，大柢可分兩個「學習」組群，一是天天埋首苦讀，在測試生涯裏過活，披棘斬荊，過完一關又一關，小學、中學至大學，游過彼岸再彼岸。另一是書緣不夠，既未遇上良師，亦難覓書友，過了小學關口，卻未能抵擋中學階段一級一級的淘汰，提早考獲社會大學，走進職場幹活，是早晚的事。
遊歷學習漸趨盛行
其時，遊歷學習對兩組「學習群組」而言，都是天方夜譚。時代終究進步，12年普及教育早已實施，中、小學畢業是人人有份，大學學位的增添不以人的意志而轉移，學生的學習空間得到釋放，走出課堂外的遊歷學習是愈演愈烈，再隨着新舊媒體旅遊節目的鋪天蓋地，學校的遊歷學習計劃是一個接一個。
但是，幾天往外的遊歷，是吃喝玩樂的多？還是真正有深度遊，參與的同學能開眼界，長了活知識？這值得作調查研究，拿出事實，再確定學習方向，然後，政府投放的資源方能投得其所。
上周，出席由台灣觀光局及幾個團體聯合舉辦的「第二屆中、小學生自行設計旅遊行程比賽」的啟動禮，並聽取上屆冠軍的得獎成果匯報。上屆比賽吸引超過400份作品參賽，冠軍隊伍作品特色包括︰一、以探索台灣原住民為主題；二、事前搜集資料充分充足；三、具可行及安全性；四、行程不走熱門不走偏鋒；五、通過行程達「根」、「情」、「承」的意義與價值。冠軍隊伍獲免費旅遊台灣七天，獎品豐富亦驗證行程的用心用力集體設計。
看上屆冠軍隊伍的精采演繹，筆者深信，第二屆將吸引更多學校參加，山水之間的學習，是活知識、是活價值。
原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。
