不應該美化嬰幼教，只要嬰幼教有的是美感。要優化嬰幼教，不是美化它，應是把它科學化。
幼教之美
「美」是視覺上的美？還是感覺上的美？還只是幻想出來的美？「美」是單向的美？還是雙向的美？還是多向的美？又，還是真正事實的美？是個人認為的美？還是世人認為的美？
以往，嬰幼教一直是偏向浪漫主義，西方教育哲理家把幼教放在思想的美當中，脫離了現實，絞盡腦汁把幼教美化、神化。與實況愈走愈遠，可能嬰幼教期與女性有莫大關係之故，愈浪漫愈吸引。
幼教科學化
直至達爾文的演化論問世，影響各學術介別的思想方向。令一批又一批的教育理論家變得現實、踏實及務實。以觀察取得現實，踏實地綜合分析，再以務實態度執行。這形成了較理性，又不失人性及能保留孩童天性的「經驗主義派別」，可稱為教育科學家。
科學是研究真實現象，而不是把現象人工化，以人為加工呈現。可惜，現今教育卻是以這方向發展着。人為即偽，不「真」。又，「偽」含人為扭曲、非真實本意。
蒙特梭利教學法
先了解對象特性、行為傾向、目的意圖等狀態，以科學觀察來進行探索，鑽研理解。再以人類學、生物學、環境學、衛生學、行為學、醫學、物理學、演化學、胚胎學、道德學、護理學、生態學、發展學、社會學、營養學、美學、精神科學、哲學、心理學等各學科的角度分析理解後，得出結論。再綜合這些，整合出的教學方法，是為 —— 蒙特梭利教學法。
積極觀察，以主動思考，是研究的不二法門。讓孩子在一已為教育作準備的環境下，成人不加干預，與環境作自由互動，不被人為的不必要干擾，讓其在自然狀態最得因果，令人類認知得以充分發展。「自由」一詞在教育學只有不被限制，不被約束，是呈現自然的因果關係出現之意。絕對不含放縱，任意的負面意圖。若誤解教育學上「自由」之意，將會有摧毀性後果。
觀察目標物的自由自在，不被約束及限制或人為誤導下的活動，最能被科學家的慧眼注目。這是真實的，現實的狀態，不被干擾的孩子能展現人類最真，這自然純真的行為傾向絕對是值得參考的寶貴資料。
最近幾年的家長課，向家長提問到幼教應是屬於文科或理科時，又或是屬於每一科？家長的眼睛亮起來了，討論開始了，華人的嬰幼教改進開始了，成人為嬰幼思考了。有思考，隨即是執行及實踐。人們願意想的，願意做的，定必帶來創建。
期望香港嬰幼教能走向專業道路上，邁向高階發展。
