作者：大前研一（Ohmae Kenichi），國際知名管理大師。早稻田大學理工學部學士，東京工業大學原子核工學碩士，麻省理工學院（MIT）原子力工學博士。曾任日立製作所原子力開發部工程師，1972年進入麥肯錫顧問公司，歷任總公司資深董事、日本分公司社長、亞洲太平洋地區會長。離開麥肯錫之後，仍以全球觀點及大膽創見，為國際級企業及亞洲太平洋地區國家提出建言。2005年設立日本第一所利用遠距教學的管理研究所——商業突破研究所大學（Business Breakthrough School，BBT），並擔任校長，致力培養日本未來優秀人才。著作有《美國，再見？ 》《再起動：職場絕對生存手冊》、《專業：你唯一的生存之道》、《一個人的經濟》（以上均為天下文化出版）、《企業參謀》、《異端者的時代》、《看不見的新大陸》等書。
我有兩個兒子。兩個人好巧不巧都不怎麼熱衷於學校課業，但我從不曾命令他們「快去唸書，去寫作業」。這是因為，我個人並不認為學校教育有多大的價值。
這麼做的結果是什麼？他們兩個果真都在十幾歲的時候，在世界人口中的安定軌道脫隊了。
我的次子廣樹從小便喜歡電玩，中學時更變本加厲，把學校的功課撇在一旁，熱衷於程式設計。我特地讓他進可以直升大學的一貫制學校，他卻說：「要念電腦不能待在日本。」不願去唸附屬高中，自己找了一間美國的住宿制高中，選擇去留學。之後進了一所名校的電腦工程學系，他又說沒東西可學了，決定輟學。
長男創希也一樣，原以為他會朝自己喜愛的化學之路前行，但同樣也在大學時突然轉換跑道，最後也沒有畢業。
那麼，這兩人現在都在幹什麼呢？創希20多歲時自行創業，是網絡顧問公司 CREATIVEHOPE 的經營者，底下約有45名員工。廣樹則是提供遊戲開發中間件的 Unity 技術公司日本區總監，同時他也另開公司，自己擔任社長，大顯身手。
兩人雖然在學生時代繞了不少遠路，但看來似乎都堅強地在這個嚴苛的時代生存下來了。
不管把他們丟到世界哪一個角落，都活得下去。就算是赤手空拳，也能靠自己掙一口飯吃——我認為培養孩子這樣的「生存力」，才是教育最大的目的。
在教養這件事上，我自己也時常碰壁，經歷過許多失敗，但在培養孩子生存力這方面，「大前家的教養之道」就算沒有一百分，至少也能拿到及格分數吧。
在校愈優秀 將來愈需要擔心
21世紀是個沒人敢說「只要這麼做便行得通」、沒人知道正確答案的時代。換言之，也就是「沒有答案的時代」。
只要看近幾年日本政治的混亂情況便很清楚，任職於日本企業的眾多商務人士想必也對此深有所感。現在也是一個「成功楷模＝正確答案」的觀念已經過時，「解答千變萬化的時代」。
能在這樣的環境中生存下來的，自然不會是那些善於背誦標準答案的人，而是不管處於何種狀況，都擁有靠自己的頭腦想出答案的能力，又擁有傳達信息、策動人心能力的人。
日本的學校如果能把孩子培育成這樣的人才，自然最為理想。但現實又是如何？在學校，老師不過是把文部科學省（按：相當於教育部）所制訂的學習指導要領裏寫的答案，照本宣科告訴學生罷了。這麼做不僅無法培養出自主思考能力、洞察力、判斷力、傳達力——這些要在21世紀生存不可或缺的能力，反倒會把小孩子寵壞。
再者，靠這樣的做法，也絕對培養不出今後最需要的多樣化團體管理能力和領導力。
說得明白一點吧。現在的學校制度所教出來的，是照本宣科背誦教科書上的文字，聽到向右轉指令，便毫無疑問向右轉的學生。
在現今的時代，人們必須靠自己的智慧和判斷，從沒有路的情況中走出一條路來，而那些受到良好「調教」，一旦沒有答案和範本，便什麼都無法做的人，是最不具價值的一群人，「生存力」也最低。
因此，就算孩子成績不佳，父母也沒有哀嘆的必要。需要擔心的反倒是那些過度適應現代校園的優等生。尤其是那些畢業於一流大學的學生，你可以想見會是一場悲劇。因為他們一直誤會自己是優秀的人才，以致踏入社會後，更容易受強烈的反作用力打擊。
再加上他們「生存力」較弱，倒下之後往往一蹶不振。至今我已經看過好幾個這樣的高材生了。
人必須活到老學到老。在校成績優異的人出社會後之所以難以進步，或許是因為他們抱有「我在學校已經學得夠多了」的誤會吧。
混淆教育與調教
如果不能期待學校，我們究竟該怎麼做呢？怎麼樣才能讓自己的孩子擁有自食其力的能力呢？
很簡單。我們只需在各自的家庭中教導孩子那些真正必要的知識就行了。孩子的教育從前是父母的責任，現在只是回到原點。
父親說：「孩子的教育全部交給你。」然後把責任全部丟給母親；母親則把責任轉移給學校、補習班老師或家庭教師……像這類不合理的情況必須立刻停止，這是第一步。
這麼做之後，下一步，則是改變對教育的心態。
「不要這麼做，不准那麼做」，用這種方式管教孩子，把孩子塞進既定的框架，不讓他們踏出一步，你是否認為這就是教育？
依我看，這叫做「調教」，和養成自主思考能力的「教育」似是而非。
然而，我們一直讓孩子白天待在學校接受這樣的「調教」。回到家後，如果父母還以同樣的態度來對待他們，小孩子很難不變成被馴服的狗吧？相反的，父母親應該抱持的心態是去保護孩子的大腦，使他們免受試圖把孩子塞進既定框架的學校教育的危害，換句話說，讓他們回復到人類原本的柔軟狀態，可以靠本能來思考判斷的狀態。
比起被逼做某件事，人在做自己感興趣的事情時會比較有活力，願意下工夫，大腦也因此能夠鍛煉。父母應該仔細觀察孩子，找出他們在做什麼事情時最朝氣蓬勃，得到答案後，在家庭中為他們營造適合的環境。
這種時候，最好不要太介意做那件事是否對孩子的將來有所幫助，或是孩子是否有那方面的才華。重要的應該是：孩子為什麼會對那件事感興趣？為什麼會想做那件事？只要能清楚掌握這些，其他的事就不必操心了。
當然，才華這種東西有總比沒有好，但絕不能以沒有才華這種理由來阻止孩子的發展。因為就算天賦不夠，只要有充沛的熱情，便能催生出破壞力和持續力。一個人是否能成器，比起才華，這兩種因素所佔的比重更大。
要教給孩子的四個責任
無論孩子長大後生存力有多強，如果他成為一個給家人或社會帶來困擾的大人，也只能說「對這孩子的教養是失敗的」。因此，不只是發展孩子的能力，教導他們承擔責任，也是父母重要的工作。
這些責任包括對自己人生應盡的責任；如果有了家庭，對家庭應盡的責任；如果去公司上班，對公司應盡的責任；對國家的責任，更進一步，對社會、對全世界應盡的責任。我雖然不會命令孩子去寫功課，但從兒子還小的時候，我便嚴格灌輸他們對自己、家庭、公司、國家社會的四個責任觀念。
所以，當次男說想去美國留學，不去唸附屬高中的時候，我問他：「你知道自己在做什麼嗎？」他毫不遲疑地回答我：是的，我會負起那四個責任。
於是我安心地送他出國。
說得極端一點，只要你能肩負起這四個責任，無論走到世界哪個角落、從事什麼工作，你都能活得下去。然而，如此重要的做人道理，學校卻完全沒有教，只能由父母來教導孩子了。
大前研一建議你可以和孩子一起這樣做——
吃飯時關掉電視，和家人對話：
親子間的交流會因此顯著增加。如此一來，你可以更容易掌握孩子想做的事情或煩惱。吃飯時間，每次都可決定一個主題，讓大家進行討論。
難得和孩子一起吃飯，如果說話像學校老師的代理人，淨問些「功課寫了嗎？」的問題，實在沒什麼意義。
把家族旅遊計劃交由孩子策劃：
一定保留和孩子一同出遊的時間，就算在麥肯錫工作時，生活極端忙碌，大前研一都會以「面對神聖事物的態度」，來遵守和家人一同訂立的行事歷。
不只是讓孩子決定旅行時間或目的地，包括航空公司、住宿地點、觀光景點等等，也讓孩子們具體進行調查，甚至是排出暫定的行程，預估旅費。當然，實際旅行時也要尊重孩子所訂立的計劃，按照計劃進行。這麼做可以培養他們對家庭的責任感，讓旅行更有意義。
廢除零用錢，給予家庭工作特權：
為了磨練孩子的獨立心態和對金錢的感覺，建議廢除給零用錢的習慣，而是給予孩子「家庭工作特權」。
如果請工人清潔窗戶要支付一定薪酬，父母可以把這個工作權交由孩子負責，如果他能把窗子擦得像業者一樣光亮，便支付同樣的報酬，孩子可以從中學到「只要認真工作，就能得到相應的報酬」的觀念。
讓孩子參加夏令營：
培養孩子團體生活的能力和領導力的活動，首推夏令營。這些夏令營大都會讓孩子們組成小隊，由年長者擔任領袖，安排三天兩夜的遠足，透過小隊合作，孩子自然能養成擔任領導者必要的能力。
大前研一金句
一、背得愈多，腦袋愈笨。一直以來，我們總是盡可能拼命強記更多東西。可是，那些電腦擅長的事情，人類要和電腦比賽，不過只是白費一場。
二、每個小孩都有自己的特色。只有那些沒有想法的父母對孩子說，你就按人生既定軌道一路念到大學，以後總會有出路的。從我的角度來看，這是父母放棄了教養的責任。
三、許多在學校成績優異的學生出社會之後，之所以意外落後，就是因為自命不凡的認為，自己比別人要強一些，而懈怠了每天的努力。因此，在學生時代就決定一個人的價值，這種體制是非常不妥當的，因為在學校成績與畢業後的人生髮展成功與否，沒有關係。
四、父母要真正看出孩子的特色和長處，從各種方面來觀察子女，而非僅用成績來評判。舉例來說，太正直的人是很難融入大企業生活，如果誠實是你的強項，不如開小店熬起，經營靠客人捧場的小生意。
五、為了不讓小孩受傷，什麼都不讓他做，是最不可取的做法，因為人也是動物，平時不練習，事到臨頭就會做不好。迴避一切，把小孩養成溫室花朵，今後就很難在變化激烈的世界中生存下來。
以上內容摘編自大前研一《教出孩子的生存力：給父母的24個教養忠告》，遠見天下文化出版，2013年。
原刊於教養女王微信平台，本社獲授權發表。
（封面圖片：教養女王）
