國家「十四五」規劃宣講團訪港，向香港各界代表介紹《規劃綱要》，在青年論壇中，「國家隊」代表鼓勵香港青年多了解國情，認識國家發展大局，積極融入粵港澳大灣區，參與以香港為核心的國際科創中心建設。
參與大灣區科創 先了解區內需求
科創是利用先進科技來推動創新的應用，而應用的需求來自用戶，因此香港青年參與大灣區科創的首要條件，是要深入了解區內的社會文化和需求。針對這目標，香港政府努力協助港青到內地特別是大灣區發展。例如，政府於2014年推出「青年內地實習資助計劃」，資助非政府機構舉辦內地實習計劃，加深香港青年對內地就業市場、職場文化及發展機會的認識，協助他們建立未來在內地的發展方向，累積工作經驗和建立人脈網絡，增強就業優勢。
再者，特首在去年《施政報告》中建議推行「大灣區青年就業計劃」，目的是鼓勵青年人到大灣區內地城市工作及發展事業，讓他們了解香港和大灣區內地城市的最新發展，並把握大灣區的事業發展機遇。
可是由於過去一年多新冠病毒肆虐，導致香港與內地通關受阻，大量港青因此減少北上，影響他們參與上述實習計劃。同樣原因，每年本地大中小學為學生所組織的內地交流活動，也被迫停辦。雖然香港疫情已基本「清零」，但由於近期每天連環出現零星輸入個案，再加上Delta、Mu等變種病毒出現，本地疫苗接種率又尚未達到安全水平，因此封關可能還會維持一段時間。
善用公民社會科 推動數碼化教學
雖然如此，推進港青了解國情、認識大灣區的工作絕對不能停滯。儘管各學校已透過不同方法，持續培育學生這方面的知識，例如利用新聞時事、記錄片等向學生介紹內地的發展情況，不過這些做法對理工科學生而言，效果未必理想，主要是他們一般對從新聞、記錄片等傳達的資訊不感興趣。有見及此，筆者建議學界善用大數據分析輔助國情教育。
香港教育界團體可以透過政府的協調，與大灣區相關機構合作，獲取區內的居民日常生活、電商交易、物流網絡使用等數據，然後把它們公開，用作在學界舉辦「編程馬拉松」（Hackathon）。學生可以利用自己的創意和所學的大數據分析技術（例如機器學習模型），從數據中挖掘出當地的生活常規，讓學生由數據中觀察到大灣區的生活與文化，一方面可以提升理科生數據科學的技能，亦可以輔助他們認識國家，一舉兩得。
有人可能會認為通關之後，內地交流活動便能回復正常，那時香港便不再需要數碼化教學。筆者對此不敢苟同，大數據分析不但可以讓學生在出發交流之前預先理解當地的文化，更可以幫助他們在交流訪問時吸收得更快、更多。
最後，適逢教育局推行「公民及社會發展科」，筆者建議課程中，國情教育範疇多加入STEM元素，例如本文所提出的建議，讓理科生更易以大數據科學在課程中了解國情。
原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。
