社會進步帶來財富；比財富更重要的是「幸福」；幸福的前提是必先要擁有和平；和平必須要有遠見的國家領導人來倡導維護。
不能先修「飢餓」這門課
曾經讀過這樣淒涼的觀察：「要做偉大的宗教家與文學家，必先修一門飢餓的課」。不，不能這樣殘酷地要求，我們讀經濟的要說：消滅飢餓、消滅貧窮、消滅落後，是人類走向進步必須跨越的第一道門檻。
50餘年前大學畢業，1959年幸運地去美國大學研讀一門新的學科──「經濟發展」。
當時台灣的每人所得不到100美元，大學畢業生的月薪是台幣800元（20美元），美國大學每個月的助教獎學金約為200美元，台灣工作月薪的10倍，這就是美國社會留住這麼多國外人才的幸運。
經濟的關鍵角色
半世紀以來，在美國經歷了40年勤奮的教研生涯，得以參訪西歐、北歐、東歐、俄國及東亞的社會經濟制度，又再回到台灣近20年，提倡進步觀念。總結這一生的體認，要綜合地指出經濟、教育與和平的關鍵角色：
（1）一個社會經濟落後，多數人的生活不可能小康。
（2）一個社會經濟成果屬於少數人，社會不可能安定。
（3）一個社會人民的各種活動受到政府多方面多層次控制，競爭力不可能高。
（4）一個社會只注重經濟成長，國際上得不到尊敬。
更進一步說：
（5）一個和諧社會是貧富不懸殊的、多元的、公義的。
（6）一個進步社會的媒體是公正的、政府與國會是有效率的、人民是肯付稅的。
（7）一個快樂社會是人民生活、社會福利、文化水平、永續發展是齊頭並進的。
（8）大陸和台灣的歷史教訓是：沒有「戰亂」是人民追求幸福的根本。
綜合醫、食、住、行、育、樂、和，就變成了現代文明社會的理想拼圖。
教育的關鍵角色
（1）世界上沒有一個國家，因為教育落後，而社會進步的。
（2）世界上沒有一個國家，因為教育支出過多，而財政破產的。
（3）世界上沒有一個國家，因為教育屬於少數人，而社會安定的。
（4）世界上沒有一個社會，因為教育制度受到政府嚴格管制，而能有創造力的。
（5）世界上沒有一個社會，個人如果不受教育，能活得幸福的。
（6）世界上貧窮的社會，必須得到幫助來克服「教育窮」、「孩子苦」、「工作缺」的宿命。
（7）世界上沒有一項支出，比投資教育更迫切；世界上沒有一項工程，比教育所產生的長期影響更深遠。
（8）世界上孩子的微笑，是天使的微笑；世界上孩子的傷痛，是你我的傷痛。
一旦經濟成長，教育普及受到重視，就容易產生「以人為本」的信念。當以人為核心時，就能發揮人性尊嚴，共同追求這些基本信念，如公平與法治；教育機會的普及；財富的合理分配；文史哲、藝術、音樂、外語等的提倡。因此年輕一代，容易擁有人文素養美國評論家常自責地說：「我們的科技可以摧毀幾千里以外的敵人，但還沒有找到有效的方法，能教好身邊的下一代。」
兩岸領導人共獲諾貝爾和平獎
自己做為一個知識工作者，透過我們出版的雜誌及書籍，現實面的提倡是：
（1）人人受教育，就有生存的本領。
（2）人人有工作，就有活的尊嚴。
（3）人人有付稅的能力，就會產生文明。
（4）人人盡公民的責任，就會永續發展。
「文明社會」是成功地構建了高度文化水準及科技發展，同時擁有多元創新的機制，相互包容尊重的生活方式，共同致力於永續發展。沒有和平，就沒有永續發展，更不可能有此刻國際上提倡的ESG。因此我要持續地大聲疾呼：
- 沒有戰爭的恐懼，是幸福。
- 把軍備費用移做和平用途，是幸福。
- 把第一流的腦袋不造武器，推展文明，是幸福。 一心一意構建和平與文明的社會，是幸福。
面對近月俄烏戰爭帶來的慘重傷亡及500萬難民潮，使我更堅信多年來的提倡不能鬆懈：
- 化敵為友，全民無憂。
- 兩岸交流，天長地久。
- 兩岸一家親，兩岸一起興。
- 戰爭沒有贏家，和平沒有輸家。
近年已先後寫了3本書：《開放台灣》（2015）、《文明台灣》（2019）、《進步台灣》（2021），此刻正在思考「和平台灣」，在問自己：能寫得出來嗎？我需要全民及兩岸領導人的幫忙。
我祈禱：兩岸領導人盡快共同獲得諾貝爾和平獎。你們最大的榮耀不是贏得戰爭，而是贏得和平。
原刊於「遠見華人精英論壇」，本社獲作者授權轉載。
