最近看到一個廣告宣傳，花費不用8000元便可以購買一個「嬰兒社區」（嬰幼兒環境）的整全蒙氏課室用的所有教具，包括嬰幼用的真實生活工具。對專業蒙氏老師說是喜訊，但，如果一般人看起來可能是誤導。背景不一、角度不同。喜愛購物的家長以為買了所有「蒙氏教具」回家，孩子便能成才！而內裏有刀、有玻璃、有瓷器，對於沒有接受過培訓的成人及孩子，是有危險的。蒙特梭利說的「環境準備」，首要的是「成人的準備」。
蒙特梭利的教育真諦
做了蒙特梭利當時指定教具製造廠商的港澳代理已10年，賣出的整套教具不過10套，原因是堅持「先學後買」的原則。我們的經歷是被罵多於被讚賞。試過在電話上被罵「有生意都不做，你們算是什麼？」、「做事那麼霸道、又說是『自由』，為何要強逼我們學習？」其實這是「生物學的自由」與「環境學的自由」的分別。明白我們苦心的真正專業教育人，少之又少。香港是一個商業社會，買貨品要遵守「先學後買」條件，對香港來說是匪夷所思。他們認為顧客需要我們的服務，但「顧客」的感覺是被為難。在我角度看來，我不是做「生意」，做「教育」才是。從教育的角度來看，軟件人物重要，還是硬件死物重要？
買具體物件實在太容易了！只是付錢、下定單，買賣過程不用5分鐘。但是，如果需要理解內裏的精神，可能需要5至10年與不同的孩子互動時間。還要看學員，願不願意思考及提問、勤不勤力不停追蹤各國科研報告及醫學報告、留不留心各國關於兒童的新聞等的自覺學習行為。當了多年蒙特梭利培訓師，穿梭多國，體驗到學員以交功課作業，以及用紙上談兵方法，作為取得畢業證書不難，真正「通」的就不易。還是需要長時間體會透徹，整理思維，與前輩交流。畢竟蒙特梭利不是教育學，而是教育哲學。即是，不思考便學不會。只以表面操作教具，不思考人類與世界互動與產生精神及心理的關係問題，在蒙氏教育領域內，難有所成。
試想想有硬件、沒軟件的蒙氏課室將會是怎樣？沒靈魂的外殼！記着，重要的是人類精神的發展！我們要明白，如何藉着具體的外顯環境建構人類抽象的內隠心理能力，這才是對蒙氏教育的核心價值。即，成人懂得如何依靠像無助、不能自助的嬰幼兒具體肉體，去帶養屬於人類嬌嫩的、柔弱的精神胚胎。亦即是要做到把數千元的有限價值實物，變成無限價值的精神。
蒙特梭利老師的責任是要以蒙特梭利的哲學精神去再發現、去再創造合適當下世紀生活實用的教具。而不是採用完全西化的工具便當成是蒙氏教學，要懂得思考教育才是重點。把每一細節思考、思考、再思考，把蒙特梭利教育發展下去，而不是「照搬」。
蒙特梭利博士謂「我認為，我們應當在教師中培養這種為了科學而勇於獻身的科學家精神，而不是簡單的機械操作技巧。也就是說，我們對教師的培養方向應當是『精神』，而不應當是『機械操作』。比如，如果我們在對教師進行科學培訓時，僅僅考慮讓他們掌握科學技術，那麼我們就根本沒有嘗試使這些教師變成完美的人類學家、專門的實驗心理學家或兒童（身心）衛生學家。我們所做的只不過是希望把他們引入到實驗科學的領域，教會他們在某種程度上熟練地操縱各種儀器設備。然而，現在我們則希望通過聯繫教師自己的專門領域──學校，來指導他們，努力使他們在內心深處真正意識到科學精神已經向他們敞開了大門，讓他們擁有更廣泛、更有前景的未來 ……我們必須設法把他們培養成為大自然的崇拜者和解釋者。」
修讀屬於「經驗主義」的蒙特梭利哲學思想，不能讀死書，否則變成假讀書！造成讀書假。要真誠、真實、真確、現實、踏實、務實、事實、確實，以一手直接親身的體會，不應紙上談兵，以活學、去活用！觀察、觀察、再觀察具體的「嬰兒社區」如何運作，然後組織各領域的深度思考，才是學習蒙特梭利的真諦。所以蒙特梭利的培訓師，全部都先需要多年帶孩子的豐富經驗才能勝任。這就是蒙特梭利博士說的reality，「真」！
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