今天，下雨，在走廊上，我看見四個小男生在打羽球。操場上，還有兩個孩子舉着雨傘在玩水氹。走廊外，兩個孩子用手接着滴下來的水，他們都開開心心，快快樂樂！沒有因為雨天，而打消玩樂的興致。此情此景，讓我想起今年暑假，我參加了第30屆教育世界博覽會的開幕演講，主題是「兩個世界」，作者是我的偶像黃武雄，演講是我的好朋友阿淦（陳振淦）。
學校的任務有三
黃武雄，台大數學系教授，四一零教改大遊行發起人，《學校在窗外》和《童年與解放》的作者。為了創辦自然學校，我們不停地汲收有關另類教育的知識，閱讀不同書籍，其中《童年與解放》和《學校在窗外》，是我最喜歡的兩本書。黃武雄認為學校的任務有三，分別是打開經驗世界、培養抽象能力及讓孩子時間留白，我是非常認同，並且放進自校的實踐中。
短講另一處吸引我的，是阿淦磁性的朗讀風格，至今仍然在腦中回想起那一字一句的發音，好聽極了。阿淦是台灣另類暨實驗教育學會創會理事，曾是全人中學副校長，當年我在全人中學考察，就是由阿淦協助的了。雖然吸引，但要懂得其中道理，還得消化了一些時間。黃武雄認為孩子由第一個「人與事爭」的世界，成長把孩童無可避免地帶到第二世界的「人與人爭」。初初聽到，有一種明白與不明白的迷糊感。
後來，有朋友分享帶孩子學習溜冰的發現時，我連接到兩個世界的演講，終於明白的快感由然而生。嘗試開放的朋友，帶孩子上溜冰課時，孩子必然會花時間研究冰，玩冰，而沒有好好學習溜冰，他疑惑要不要讓孩子繼續這個玩冰遊戲。疑惑是來自其他家長的反應，一般家長是要求孩子用盡所有時間去跟隨教練的指示學習，玩冰這玩兒，無聊又無用。另一原因，是認為孩子這樣子玩，學到嘢嗎？
孩子和成人學習方式差別大
當在想「學到嘢嗎」時，我們便是以第二世界的方式思考了。我發現孩子學習的方式，是和我們成人的學習方式，有很大的差別。好像我今天在操場看見孩子玩樂的情景一樣，孩子以遊戲的方式學習，他們以觀察、模仿、試誤、體驗等方式，他們不是以有用與無用，來決定是否學習，對孩子來說，有趣好玩才是持續學習的動力，甚至不是以學習為目的，快樂才是目的，學唔學到野？對孩子來說，並不重要。所以孩子喜歡玩的，在成人眼中，大多數都是無用的東西，對未來是沒有用的。成人多數用將來有沒有用來決定要不要學，而學習的方式，多是分析、分類、綜合、操練、背誦為主的學習手段。這些都要花時間去理解，而主流學校，教學策略多是背誦和操練為主，這對孩子來說，是沉悶且無趣，學習動機便自然沒有。
黃武雄的第一世界，大概就是描述孩子的學習方式，沒有目的，沒有功利，沒有比較，是單純地想知道、模仿、體驗、觀察、覺知等直覺的思維模式，目的也就是想心快樂。
可是，大多數孩子進入學校教育後，被比較、被排名、被要求、被賞罰等，讓孩子開始感到學習不是為了自己，而是為了別人，為了老師家長的需要，因此也不再快樂。而學習的方式，變得更抽象化，更難以理解，學習不再是遊戲，變得無聊，一天如此坐在教室裏學習，身體動也動不了，孩子的天賦和學習本能，很快便會消失。為了獲得外界的肯定，討好成人，孩子日漸失去了自我，失去對世界的好奇和熱情。
延緩孩子進入第二世界的時間
不過，黃武雄認為孩子長大後，還是無可避免要進入第二世界，隨着文明的發展，孩子的學習必然會進入學校，成長亦讓孩子的抽象思維能力與日俱增，重點是延緩孩子進入第二世界的時間。讓孩子保有第一世界的價值觀，保有對世界好奇的想法，保有對了解真實世界的熱情。
這演講讓我對學習，對知識有了不同的想法。現代社會着重抽象知識的訓練，學習以學校為主，大學要以一套科學觀的方式，來生產知識。然而，學校未廣泛之前，孩子是聽故事、親身體驗為主。舊時代的農夫，能用腳來感知泥土的溫度，他們觀察天象的方式，多是靠觀察及經驗，不是那麼數據化，往往沒有科學根據。
我回想我媽媽教人做茶果，她教學的方法是做給你看，麵粉要多少份量？她都是說了算，從不用磅的，即是她沒有食譜的，這比較似是心法。要學會，便得常常做，在錯誤中學習。反之，電視上教煮菜的節目，都一定有分量，有食譜，好處是能推傳，食物素質有一定的保障，這比較似是技法。哪一種比較好？其實是沒有好或不好，我想，最好是心法和技法兼備。
兩個世界給我的啟示，是孩子多用感觀去體驗學習，多靠遊戲來產生動機，身為老師，把這些元素放進教學設計上。此外，多了接納孩子稀奇古怪的想法，他們看世界的視角，確實與我們不同，不用勉強，跟我們成人一樣。
