音樂帶給人美好的感受，但強迫接受的話，可能會有反效果。就以影音器材為例，聽過最過分的案例是有家長輕信「教育顧問」說聽得CD愈多，孩子日後愈聰明，於是在家開始濫用CD機，從孩子兩個月大開始每天把同一隻CD反反覆覆播放六小時，直至孩子20個月大為止。聽CD播出來的「音樂」，於成人來說可能是陶冶性情及紓緩情緒，但試試站在孩子的角度來想，被逼的聆聽能令他享受陶醉，產生共鳴嗎？嬰幼兒不聽某首CD歌曲或音樂，就睡不了覺的例子時有所聞，依賴外物來調節自我行為最危險不過，常被外界控制令孩子喪失了自我行為管理的能力。更可怕的是孩子受慣了音樂的刺激，發覺不再有效，長大後要用高度刺激物來調節自己，例如酗酒或吸毒。
洗腦式的教學令人煩躁
「洗腦式的教學」只會令孩子動作又急又亂，性情變得煩躁，一秒都停不下來，根本沒有辦法沒有時間好好操作玩具或教具。外界訊息傳送到大腦，需時分析、儲藏及反應等，但孩子拿起玩具的時間卻不足一秒，大腦根本不夠時間進行工作，孩子腦內是一片空白，3秒前跟3秒後接觸的東西完全沒有關係，急促轉換情境跟電視節目的畫面閃動差不多，產生不了工作／遊戲循環（註）狀態，亦建立不了前因後果（cause & effect），我稱之為「蜻蜓點水」。很多孩子的行為疾病例如感覺統合症、學習障礙症、過動及專注力不足等症狀都是由此埋下禍根。
聲音有方位的
影音器材的進步，究竟令孩子聽覺更敏銳抑或更遲鈍？要回答這個問題，先要想一下聲音應該是有方位的，其中一項孩子成長時獲得的重要能力，就是根據聲源定方位。例如孩子左方有人打碎玻璃，他理應望向左邊（可能有些家長會說「不要八卦！」），這是正常本能反應，也是自我保護能力的一種。沒有動作或碰撞理應不能產生聲音，然而CD機卻能自動播放聲音，很容易混淆孩子。如果孩子天天在家中被逼聆聽冷冰冰的音樂，磨滅了他們對聲源方位的敏感性，他們就不能產生自然反應。一次，三歲的小小正在玩電子琴，媽媽示範這一按鍵是結他聲，這一按鍵是鋼琴聲，這一按鍵是鼓聲。小小哭着說為什麼它沒有自己的聲音，小小只想聽的是電子琴本身的聲音！
觀察所得，十多個月大的孩子最喜歡在家東敲西打或把東西擲在地上，別以為他們在頑皮撒野，其實這是他們主動認知物件質感及聲音的途徑。孩子需要主動發現，什麼物件跟什麼物質能發出什麼聲音（例如木材敲在雲石地板的聲音），而不是工廠製造出來的CD音響，這是「聲之源」及「音之本」。主動認知物質聲音的興趣通常維持數月便消失，若無危險，由得孩子去吧！筆者發現不少孩子（尤其男生）需滿足這「物質聲感」才開口說話。
即是認識聲音不能單靠耳朵，更要靠眼睛。看得見的聲音，才能得知聲音產生的原因。不知原因的聲音，只會令人恐懼。無故哭鬧的孩子，應看看附近是否有裝修工程。
培育好心靈胚胎
世上沒有任何聲音美得過媽媽哼出來的搖籃曲（lullaby），用口部發聲（vocal cord）系統發出的旋律最能令幼小人類產生安全感及和諧感。胎兒五個月左右就能在媽媽肚中聽見音樂，若準媽媽在愉快時，常啍唱一首歌，這首「無敵之歌」可在孩子出生後用來安撫孩子，萬試萬靈！為什麼常說「哼」搖籃曲，而不是唱？因胎兒聽不懂語言，但可將人聲的調、節、律、韻及音等轉化成長期記憶，這是人類語言及歌唱力量的開始，能配合早期人類的發展傾向及發展內需。做任何事必要思考其對幼兒的心理發展，家長除了培育好肉體胚胎，更要培育好心靈胚胎。培育心靈胚胎是要靠日常生活，這不是一朝一夕的事。
流行兒歌速度之急、節奏之快，應是世界之冠，現在在華文兒歌再難找到優美、柔和及平靜的音韻。某些音樂課程都會教孩子一些重拍子、節奏快的兒歌，用環迴立體的喇叭播放出來，再配合高度刺激的環境（七彩繽紛的環境佈置），孩子在一小時內學習數首兒歌，急速的轉換令孩子瘋跳，耳朵被迫接受，在極滋擾的狀態下，孩子的音樂感應能力大大降低，此乃成人一廂情願幹的「好」事。“Less is more” （少即為美） 真的太難明白？媽媽在家裏唱的歌、跳的舞是全世界最動聽、最優美的啊，哪可代替？音樂跟藝術是人性的產物，難道機器能夠取替嗎？幼兒期是聽覺最敏銳的階段，其靈敏度至少是成人的四倍，不用太大音量孩子也能聽得清清楚楚，但這些音樂課程卻吵得連成人都受不了，何況是幼嫩而又敏感的小耳鼓呢！成人要做的是保護，而不是破壞，耳朵屬人類無意識被動接收器官，對孩子發展的影響極其重要，請三思！若希望孩子保留靈敏的聽覺，只要帶孩子到郊野多聽大自然環境的聲音，如小鳥叫、水流聲、風吹、葉子聲等便是了。
記得我在加國蒙氏幼兒園工作時，拍擋是墨西哥人，我問她為什麼在墨西哥人人都能歌善舞，她回答我說因為國家經濟較落後，孩子從小沒有太多錢，親友聚會的節目就是在家中唱歌跳舞（香港的過年必備節目則是打麻雀），孩子隨手找到什麼就拿來敲打，造成節奏，其他親友隨之歌舞。拍擋說，從小參加這些家族音樂會養成良好的音樂細胞，長大後學音樂的能力也似乎特別高。香港雖然經濟狀況較富裕，孩子卻失去了這些跟家人同歡的機會，也自然沒法培養音樂能力。
幼兒是人類之本、之初、之源，授於幼兒理應是其根本、起初、源頭。所有幼教的方法必須遵守這個原則，不拔苗，不跳級，腳踏實地走每一步，這才能令孩子日後有創造無限的發展可能。我們應把音樂藝術發展的機會留給孩子，不可將我們預期的成果強加給他們（例如催谷他們考音樂評級試），這樣孩子才能享受此發展創造的過程，感受到音樂藝術的美。
（註）蒙氏認為正常狀態下的工作／遊戲應以一循環出現，即主動發現→自發操作→認知自學→自立自信→再主動發現→自發操作……
