香港一直擁有深厚的法治傳統，法治精神融入社會各方面，獲得國際認可。為了在社區層面推廣一致及正確的法治訊息，最近律政司將成立「法治教育督導委員會」，並推行全新的「法治教育領袖培訓計劃」，訂定合適教材，培訓不同界別的法治教育領袖，全方位向普羅市民推廣法治精神。
法治教育不等同法律教育
法治教育（Rule of Law Education）是現代社會公民教育中最核心的內容，要在學校推動和落實法治教育，持份者須先讓學生想清楚，我們為什麼需要法治教育？ 其中一個原因，是大眾常常混淆法治教育與法律教育（Legal Education）這兩個概念。法律教育旨在提供法律專業教育，培養學生像律師一樣思考（think like lawyers），人人從小被灌輸守法的觀念，減低社會整體的犯罪率；而法治教育則不只是傳授法律知識，更在於教導一套值得身體力行的價值觀，當中不止灌輸守法的觀念，更着重公民意識，包括傳授權利與義務、互相尊重和調解衝突的基本概念。
為何需要校園調解技巧？
在本文，筆者將集中討論具體法治教育中，校園調解技巧在中小學層面的推廣策略。根據香港家庭調解協會及獅子山青年商會在2019年4月有關全港小學校園欺凌調查顯示，近40%小學生曾遇校園欺凌事件，2/3小學生直言沒能力處理，近半會選擇逃避，30%直言不會求助，更有5%指會因被欺凌而產生自殺念頭。
自上世紀末，內地及某些外國的法治教育中，早已立法加入「校園調解」作為學校課程，行為導向的中小學生矛盾糾紛解決機制，用作預防和解決校園欺凌事件，解決學生間的衝突，也有利於培養學生知法、守法、用法的思維習慣和行為方式。
如果香港要推行校園調解，教材與教法可以由老師、調解員、社工等專業人士共同研發。透過調解專家的專業調解及衝突處理知識，配合老師的日常教學活動及社工的校園輔導經驗，共同研發出適合各級學生的教材及生動活潑的教法，才能將法治中「調解」這個重要內涵、價值觀教導給學生，作為衝突處理方式。老師也可針對不同學校、年級、年齡，按實際需要，彈性制定多階段、多層次的校園調解計劃，積極培養校園調解員。培訓形式可以是學生可以輪流擔任調解員，讓全校更多學生深度參與。
如何設計調解課程？
在課程設計上，老師可設計校園衝突情境，學生透過扮演調解員角色，利用調解技巧，先安撫涉事者情緒，繼而制止對立，鼓勵雙方敘述事件經過，再由校園調解員複述整個過程，其間允許矛盾雙方進行補充，最終通過協商得出解決方案。另外，校方也應該制定相應的校園調解規則。調解需要涉事方自願、地位平等、調解過程遵守規則及尊重各方權利，通過校園調解，我們一方面可以鼓勵學生形成尊重自律、和而不同的良好品德；另一方面，也正為未來的成人世界種下法治觀念的種子。
老師須時刻關注學生如何實踐調解技巧，並定期舉行會議，總結及交流實踐情況。老師需要加強宣傳調解意識，在介入前積極鼓勵學生選擇調解方式解決糾紛。學生作為校園調解推行的中心和主體，老師可以先重點培訓一些調解領袖帶頭實踐，再由他們向朋輩宣導，繼而提高全校的調解意識，營造良好的校園氛圍，並鼓勵他們將調解技能自覺於日常生活中用於解決糾紛。
總括而言，我們需要在法治教育中加強調解部分，而調解教育的核心是要抓住教師和學生的心，教師需要有心推展法治調解教育，而其本身的法治素養十分重要，在教材安排、教法的變化、活動設計上都需要用心研究，適當加入各種參考資料、參與各種研習活動，才能達成法治教育的目標。
