我們為老師提供「自由遊玩」培訓的時候，老師經常有一個問題︰自由遊玩時，什麼時間應該介入呢？既然是自由玩，又如何適切地介入？
5個介入的時機
1. 當幼兒難以與他人溝通或出現爭執時
在自由遊玩的時候，會遇到幼兒未能與他人溝通，或爭執，老師便需要在這個時候觀察，並在適當時候介入。我們鼓勵老師在平時教導小朋友如遇爭執時的回應，例如A同學爭B同學的玩具，B同學可以跟同學說：1）我現在正玩玩具，你要等一會兒才可以玩；2）你是否很想玩，我玩完之後可以給你；或 3）如果你很想玩，你可以跟我說，不要爭我的玩具。
2. 當幼兒重複原有的遊戲行為，進一步延伸及擴展有困難時
老師在一旁觀察，如遇見小朋友重複原有的遊戲行為，老師可以作為幼兒玩伴的角色，在一旁自己以自己的方法玩，幼兒透過觀察，會模仿或因而刺激他們延伸及擴展遊戲。
3. 當幼兒缺乏材料，遊戲難以繼續時
有時幼兒未懂如何利用材料玩遊戲，老師可以將不同類型的材料供幼兒選擇，同時作為幼兒玩伴的角色用不同材料玩，讓幼兒透過觀察，學懂如何透過這些物料玩，老師在旁玩，也會令幼兒持久地玩。
4. 當幼兒發生遊戲技術困難時
如遇有些物料需要技術支援，例如泵波，幼兒未懂用泵，老師便可以在旁示範泵波技巧，讓幼兒透過觀察學懂這個技術。
5. 當幼兒遇到危險時
安全是遊戲的第一考慮，如在過程中有任何危險的情況發生，老師便需要即時介入，避免發生意外。當然不同的老師對危險的定義也不同，有些老師願意放手讓小朋友盡情地玩，盡情地試，有些老師卻怕同學在草地上跌倒，什麼也不准玩，不准碰。
老師的介入是為了讓幼兒順利地自由遊玩，在這個大原則下，加入不會成為主導，幼兒仍然會是主角，自己選擇如何玩，與誰玩。
