小學、中學的畢業禮，參與次數無法計量的了，不同角色赴會，百般感受自然有異。品與學深度與闊度幾何？學生此刻回望母校，心有所載，口有所宣。
批評還是感恩？
一位6年前通過「叩門」入讀的同學，於畢業禮當天，與父母一起帶來一束向日葵鮮花，送贈予當年錄取他的校長、現已轉任校董的筆者，並附上文字的感謝卡，內文寫着：「落其實者思其樹，飲其流者懷其源，6年前的幫助，至今未忘……一點一滴匯成學海，一生一世難忘師恩。」學生的手筆，句句觸動教者的心。思索良久，離開學校的崗位已有一段長日子，還能有如此珍貴的Bonus，心情有愧卻是欣悅，在未來教育路上是受激勵的。
當年今日，師生結緣與否，時間與相遇，感受好與壞，還是多元的，角色決定被學生接受多寡的道理，同屆畢業的，對當年校長及老師們的感受會不一樣。「無甚感覺，無甚接觸，畢業離校，師生緣也就自此告終，也無風雨也無晴，街上相遇，還原陌路人甲乙丙丁。」相信，對中間劃線的，對母校如此的第二種表態，為數也有一些。
學校着重群性教育，對鍾情無限自我，個性要發揮自由最大的早熟的、要特立獨行的、要擺脫學校規矩桎梏的，畢業離校時，對「母校」負責整體行政及紀律的部門或校長或老師們，怨懟可能持久。6年中學的生涯回憶，會批評不斷。這是第三種對母校的表態。
教師天職 毋須額外獎賞
教學育人的，遇到畢業生第一種表態，當會視為精神上最重的額外獎賞。但教學專業，嚴而有愛，遇上第二及第三種的表態又何妨，以生為本，真心誠意，引領他們踏上「品學共融」裝備人生的大台階，這是校長及老師們的天職，毋須什麼額外的獎賞。
萬物長，放眼量，教育是一種信仰，是以學生為本，培育他們全人成長的良心事業。情義長存，儲存學生的長處，刪除學生的壞處，足矣。
原刊於《星島日報》，本社獲作者授權轉載。
