最近有個機會，讓我進入了虛擬實境（VR）的《清明上河圖》裏，體會當時老百姓的生活。
我進去後，隨便逛，先看了野台戲「呂布戲紹蟬」，再去小館子，看當時人吃些什麼。逛完後，覺得台灣年輕人實在太厲害，這個身歷其境的效果用在教育上，可以使以後的學生不再需要課本。
他們可以進入歷史中，去觀察投鞭斷流的淝水之戰；去探勘長江黃河的發源地；更可以去怒山、高黎貢山等縱走山脈去體會一下「一山有四季，十里不同天，隔山能講話，見面要一天」的感覺；還可以親炙韓愈、柳宗元、文天祥等大師的風範。看到科技這樣進步，我們卻還在吵課綱，不禁想：學生想學的東西，政治哪擋得住？
用科技來輔助教學的好處是它能抓住孩子的注意力，我們的眼睛演化來對會動的東西特別敏感，因為靜止的東西不會害你，但快速對你衝過來的東西可能想把你當晚餐（優良少年讀物《少年小樹之歌》，裏面印地安祖父教孫子小樹坐在岩石上不要動，就融入了大自然中，當鹿從面前走過去，伸手一抓就有晚餐了）。
當人的眼睛一接觸到會動的東西時，大腦腦幹的藍斑核就立刻分泌正腎上腺素，來鎖住這個會動的物體，孩子的注意力就不遊離了。這是為什麼小孩子看電視都是目不轉睛。這個演化來保命的正腎上腺素，也可以幫助學習。
有利主動性學習
VR的特性會使學生主動去搜索，這個主動性對學習有利。實驗發現記憶並不是在接觸訊息時就自動發生，它必須經過有意識，主動的處理歷程，並與原來的知識網路聯結上才存在。但是因為孩子眼睛七歲以前尚未發育完成，不宜用此法。
智慧教育（SMART Education，SMART為Self-directed、Mo-tivated、Adaptive、Resource-enriched、Tech-nology embedded learning的字首）現在很紅，若能落實，的確可以達到因材施教的教育理想。
不過學生的動機若引發不起來，「牛不喝水強壓頭」，也是枉然。
美國波士頓大學有位教授的孩子便是從電玩遊戲「龍與地下城」中，產生對中古世紀文學的興趣，後來成為這方面的專家。或許我們也可利用VR引發學生的興趣而導入知識的門。
原刊於《天下雜誌》，本社獲作者授權轉載。
