早前，筆者與一位中一學生分享用ChatGPT寫的劇本，我說：「你看看，這份劇本情節沉悶、對白生硬，還是人類的創意力比較優勝，似乎電腦還未能取代人類。」學生馬上回答說：「那是因為你輸入的關鍵字太簡短和不夠具體。」學生的分析未免太精闢了吧，我得好好反思「在這個時代，學生需要學什麼？」和「資訊素養該怎樣教？」
資訊素養是21世紀的關鍵技能
資訊素養是一個觀念，也是一項21世紀關鍵的技能。學生應從小培養資訊素養，在生活化的情境學習中，好好地實踐和應用。在「感．創．做」全方位價值承傳計劃（LBD）中，小二常識科課程開始已加入不少使用電子器材學習的機會。學生除了要學習資料搜尋的技巧外，而且還要學習篩選資料。
循理會美林小學是計劃的伙伴學校之一，他們於小一至小三常識科推行LBD課程。無論是香港18區的景點與特色，以至中華文化項目的歷史與內容等，均由學生透過協作學習，與組員一同思考和選擇關鍵字，然後於網絡獲取資訊，亦透過同學之間的互評，進一步了解和分析資訊是否合適。
學生用這種方式學習，所獲得的知識已遠超於課本及老師能提供的。然而，面對緊湊的課程，有多少學校能騰出空間培育學生自主學習的態度和能力，裝備學生以迎接未來的環境呢？我們就此，訪問了循理會美林小學鍾日榮副校長，關於他對資訊素養和自主學習的教育理念：
教師學會放手 學生獲得更多
現今科技進步，我們能隨時隨地接觸無限量的資訊，電子學習器材使用方便，但對提升學生的學習動機不一定有幫助。課堂文化應如何作出改變以回應這個科技的世代？孩子手上拿着平板電腦，如何能讓他們善用於學習？我們相信每個孩子都帶着滿滿的好奇心進入學校，怎樣才能滿足和激發他們的好奇心？今時今日，試想想教師在課堂上講授的內容，可能在網上已有影片更詳盡的作出介紹，從前要請教老師才知道答案的問題，問問電腦也不難得到答案。因此在先進科技的學習環境下，課堂的出路是要在教師講解的傳統上作出突破。
古語有云：「讀萬卷書， 不如行萬里路」，為學生營造真實的情境，自己進行資料搜集、篩選有趣有用的內容，或向自己有興趣的方向研究，設計表達方法和報告，這種教師放手的課堂，學生反而能獲得更多，所講的不是學生能記住或說出多少的內容，而是在過程中學生有機會主導自己的學習，反覆思考並和同學溝通合作，使學生的自主性和學習動機得以提升和滿足，這樣的學習獲取的學習態度，縱然需投入不少的時間，卻是今天的教育需要正視和改革，在科技世代下的新出路。
配合時代的變遷與科技的發展，作為教育工作者首要的任務是好好檢視現有的教學內容和教學法，放眼望望全球教育的發展。真正以學生為中心是需要掌握學生的需要和能力，了解他們正在面對的世界和挑戰，不斷改進課程，與時並進。否則，當大家都在學習選擇合適關鍵字的時候，而我卻只在教學生如何寫「關鍵字」。
原刊於《明報》，本社獲作者授權轉載。
