上周講到中國教育部提出《綜合實踐活動課程》，把「綜合實踐活動」正式列入課程，可以說是一個里程碑式的國家政策，而且已經有了不少實施的基礎。當中也提到香港其實在不同的角度，學校正大面積地擴展同類的綜合實踐活動，而且社會的參與範圍也愈來愈大。
只不過內地是政府行為，因此馬上可以遍及、澤及各級家庭背景的學生；香港則要靠民間的業餘力量，資源需要刻意向弱勢家庭傾斜。「一國兩制」，各有千秋。
在此且把廣義的課程來一個學習經歷的掃描。
正規課程，這也就是我們傳統說的「科目」。這裏的經歷，傳統是「上課」，即是坐在課堂裏面，聽教師講課；隨着時代的轉移，課堂的活動也逐漸變得多元。答問，是常有的課堂經歷；討論，是使用得愈來愈多的課堂經歷；堂上作業，也是比較容易見到的課堂經歷。
正規課程 走出課堂
聽，不知道效果。答問、討論、作業，都帶有要學生動手動口、表達一點什麼，而不是純粹被動地接受，因此答問、討論、作業都是比聽進一步的學習經歷。也可以說，教師會以這些活動測試學生聽到的東西，又或者引導他們動腦筋去思考，都是讓學生有一點略為主動的活動，腦子不會停下來。
正規課程的學習經歷，當然不止於此。學生有很多機會看圖像、看影片，還是坐着看或者討論，但是視像對腦的作用，與單靠語言、文字是不一樣的。自然科學需要做實驗，中學還會走進實驗室，又或者學校的植物園；小學生有時候需要在家做實驗──養蠶寶寶、種一棵大豆芽──都是一種有趣的學習經歷。
正規的課程愈來愈要求學生走出課堂，簡單的會是圖書館，校內的、校外的，還有博物館。念地理的要到郊野實地考察，學生也有需要到社區收集數據、作社會調查的，又或者訪問各類機構的。不要小看這些活動，都是難得的經歷，在學校的這些經歷──科學實驗、郊野考察、社會調查──很可能是一個人一生中唯一的一次，會留下深刻的印象。
正規課程之外，香港的學校都很着重課外活動。傳統的課外活動是體育（球隊、田徑隊、游泳隊）、音樂（合唱團、中樂團、管弦樂團）、舞蹈、戲劇、美術、文學、出版、宗教、救傷、交通指揮……現在又多了許多品種：戲劇除了英語、中文，還多了粵劇；出版又擴展到電台、電視台；美術又多了設計、動漫、微電影、服裝……
更明顯是，出現愈來愈多的社會服務性質的學生社團，又或是社會團體在學校設立的中學版；不少學校開始有了學生關注社會問題的學生版NGO。基本上，以前在大學才有的學生社團已逐漸下移到中學。
這些課外活動稱為「課外」，英文有＂extra＂的字眼，多少有點額外的意思。由於正規課程將來是要應付公開考試的，而「課外活動」則有點可有可無，不是為了點綴，可以有更好，沒有也無傷大雅。過去甚至有學校不許成績不逮的學生參加課外活動，意思是「參加了會影響正規學習」；家長也會擔心，怕課外活動影響子女學業成績。
其實，教師和校長都知道，課外活動是學生重要的學習經歷。正規課程，主要是學習知識（或者說，建構學生自己的知識），其他的所謂待人接物、組織能力、交往經驗、責任承擔、排難解紛……往往是在課外活動中養成的。有校長說，課外活動是最有效的學習。一點不錯，學習科學指出的學習要素──自願參加、個人興趣、集體合作、綜合運用、目的性強──都包含在裏面。
學生還會在課外活動中學會成功與失敗，也是與正規課程的成績高低完全不同的一回事；成績的高低，只是個人的得失，課外活動的成敗，卻要對人、對事負責任。
課外活動 不再額外
課外活動，往往有各式比賽作支撐。香港學生能夠參加的比賽也真夠多，有區內的、全港的、國際的，現在還有全國的。每到香港學校，一進大門，總可以看見偌大的一個玻璃櫃，裏面擠放着琳瑯滿目的獎牌、獎盃、獎旗。傳統的比賽是體育、音樂、辯論；現在學生拿的國際獎多至數不清，從中學的奧數、動漫、舞獅……到小學的紙飛機，皆有不俗的成績。擔心的，倒不是得獎多少，而是有些學校沉迷於比賽，把得獎與實質性的成就混為一談。
最近的發展是，校外活動愈來愈多。本欄報道過多次，中、小、幼、特，平均每所學校大概有近10項與校外夥伴合作的學生活動，品種繁多，從粗獷的欖球到細膩的禮儀，法庭的親歷到紙摺的飛機，從天才的培養到弱勢的扶助；還有許多是為學生提供實際工作經驗的，或者說提供創業經驗的。
不是教育界，但是提供學習經歷，是一種很有意義的突破。以往，我們說社會投入教育，大都是捐贈，又或者提供職業的實習。這些都仍在蓬勃發展，而由社會單位提供另類的學習經歷，提供者沒有報酬，也不是旨在作為招聘捷徑，是最近才蓬勃起來的，亦是很難得的，發掘了無窮盡的社會資源。大家都把幫助學生看成是自己的本分，非常寶貴。
學校以外 香港以外
當然，今年學生的經歷與以前不一樣，也因為有了不少香港以外的機會。一方面是在中國內地的種種活動，除了學校組織的（例如姊妹學校）活動，也有其他組織舉辦的活動，更有不少NGO組織的親子活動；另一方面是在海外其他國家的活動，有些是家庭的旅遊，有些是學校組織的中學交換生計劃，還有其他種種比賽、考察、扶貧、服務等海外經歷。
有幾點馬上變得很明顯：
一、以上洋洋灑灑的學習經歷，尚未包括學生在網上的活動。這是學校控制不了、也還是不很明白的領域。這方面，教育負擔什麼責任？可以說是一個仍未開發的課題。
二、學生面臨如此大幅度的學習經歷，他們應該如何處理？現時我們研究得還很少。有時候不禁會想：年輕人真厲害，他們是如何同時應付如此多方面的活動的？
三、直至目前為止，這些活動均主要以學校作為樞紐。長遠來說，會怎樣演化，現在也許言之過早。目前來說，學校的功能不可替代；如此，則學校的角色必須重新認識與界定。
四、學校的功能，還要考慮大數據的來臨，即學校與教師不再負擔簡單的訊息傳輸任務。那麼，他們的角色將會是什麼？
五、不管如何，學校目前的人力資源顯得嚴重不足，教師不足，教師以外的人員也嚴重不足。看來，不能再用「歷史性」的模式考慮學校人手，而是從新世代學校的實際任務來重新考慮。
六、目前的公開考試與大學收生，已顯得很不合時宜。以後再談。
原刊於《信報》，本社獲作者授權發表。
